我的“歧视”也美丽

　　我的“歧视”也美丽

　　文/苏伟霞

　　小楠是个聪明的男孩，能说会道，但很懒惰，经常不做作业，轮到他值日也经常逃跑。

　　那天，又轮到小楠值日，值日小组长安排他倒垃圾，他答应了，可一会儿又不见他了，最后又是小组长“代劳”。小组长气呼呼地说：“小楠经常不扫地，早上等我们扫完才来，中午又不知躲到哪里去，下午放学一溜烟又跑了……”班长说：“老师，明天早上不许小楠进教室。”我也有点生气了：“好，明天你叫他在教室外面等我。”第二天早读课前，我来到教室，看见小楠背着书包站在门口旁边，我故意不理他，当我准备离开的时候，他怯怯地说：“老师，我……”我故作冷淡地看了他一眼，说：“不爱班级的人，班级也不需要他。你回家吧。”他一听，急了：“我不回去。”“反正你在这里什么也不做，我已通知你爸爸来接你了，还是回去吧。”他哭了：“老师，我保证以后一定会扫地。”“你已经保证很多次了，我不再相信你！”“老师，你相信我吧。从今天起，我每天都跟值日生一起扫地，连续扫一个星期，把以前我不扫的次数都补回来。”从那天起，小楠真的每天都跟值日生一起扫地，连续扫了一个星期，并且表现得很积极。

　　我问他为什么能坚持扫一个星期，他说不想让老师看不起他。原来他怕我的“歧视”。于是，我装作很严肃地对他说：“老师不但看不起不爱集体的学生，也看不起不爱学习的学生。你连作业也不肯做，测试、考试总是不及格，别人怎么会看得起你呢？如果这个学期你学习没有进步，下个学期你就要回四川老家读书了。”他听后愣了一下说：“我会改的。”但学习毕竟和扫地不同，小楠只坚持了两天，第三天老毛病又犯了，我对他说：“我就知道你改不了，等着回老家吧。”他好像有点不服气：“别小瞧我！”从此，小楠似乎变了一个人似的，上课专心听讲，每天都按时完成作业，值日工作也做得很好。我看在眼里，喜在心头。期末考试成绩出来了，小楠有了很大的进步。我在班上表扬了他，在同学们的掌声中，我看到了他满脸的感激和自信……

　　小楠的进步，使我想起了《美丽的歧视》这篇文章中的张老师，他用“歧视”的方式激励自暴自弃的大伟考上了大学，是他“美丽的歧视”彻底改变了大伟的人生轨迹。现在，我也用“歧视”这种方法激励小楠，使他有了这么大的进步，我的“歧视”同样也是美丽的。这令我深深地感到，教育方式其实是丰富多样的，我们应该全面了解自己的学生，根据学生的个性特点，因材施教。

　　事实证明，学生不是不懂道理，而是缺少忧患意识，或者说缺少一种奋进的动力。就好像一个皮球，只有用力往下拍，它才会弹起来，当然这个力也是有限度的。对一些像小楠一样懒散、消极、没有进取心的学生，当老师的谆谆教诲、循循善诱不能奏效时，当“赏识”“鼓励”很难产生效果时，我们不妨换一种教育方式，不妨也精心策划一次“歧视”，说不定也能唤醒他们的自尊，激发潜藏于他们心底的动力，从而使他们醒悟、发愤，走向成功。当然，教育应因人而异，有的放矢，任何教育手段都只能是相对而言。