浅谈班主任的三种角色

　　浅谈班主任的三种角色
　　
　　每个人在自己的岗位上都应具备一种角色意识，而作为教师，特别是班主任则应扮演多种角色。

江泽民同志在第三次全教会上的讲话中对教师提出了这样的要求：“教师是学生增长知识和思想进步的导师。他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上，学识学风上，全面以身作则，自觉率行垂范，这样才能真正为人师表。”班主任是学生直接接触最多的教师，也是学生管理中的基础环节，班主任所扮演的角色对学生的成长起着举足轻重的影响。
　　
　　在班班级管理中，我们可以扮演“严师”。常言道，“无规矩难以成方圆”。班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，当从一个“严”字入手。我每接一届新班，我首先思考的是治班的“大政方针”，根据校规校纪建立各项班级规章制度，并且做到以人为本，松严适度。
　　
　　现在有的学生，他们有缺点，有毛病。老师也看见了，也知道问题出现在哪里。但为什么会屡教不改呢？有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来帮助学生纠正偏差和错误的。可有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚有时是会得罪学生的，有时甚至会受到学生的强烈反抗。做为老师其实谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢，但有时，不这样就不可以。我班有这样一个学生，他在年级中“臭名远扬”。分科后来到我班不到三天，本性暴露无疑。迟到，旷课，吸烟，打游戏，上网等等，在班级里很快成为所欲为的刺头儿。我一次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，好话说了一大堆，前面刚说完，后面就又犯错误了。在高一的时候就已经接受了处分，怎么办？开除他？我想了很多，为了挽救他，还是决定给他最后一次机会。我让他自己做出保证，他说：”老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。以后我再犯错误，你就惩罚我。”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习长跑，从一开始的五圈，到后来十圈面不改色，期间练习长跑的距离越来越长，最后，基本上是改正了缺点。我的这种办法，也许是不足取，会受到大家的质疑，可在有些时候，对于有些学生，还是比较适用的。军队上有关禁闭之说，教师为什么就不可以对个别的学生适当加以惩戒呢。
　　
　　记得我接的第一个新班，曾发生过这样一件事。有一天下午放学后，天下起了小雨，值日生未打扫清洁便走了。第二天早读前，我就找到这几位值日生，让他们立即补扫，并依照班规对他们当月“操行评比”作出从严扣分。当时有班委建议“罚他们值日一周”，但我认为：以罚代管，势必使学生产生逆反心理，失去对班规班纪的认同及对班主任的信任。严格而不失人性化的管理，使学生能够自觉遵守班级纪律。当然，我也进行了反思：作为班主任应经常深入到学生中间，嘴勤腿勤心眼细用自己的实际行动为学生树立榜样。
　　
　　这就是所谓“班有班规”。在执行班规班纪时，班主任应以一位“严师”的形象出现在学生面前。严而有度，严而有方。
　　
　　在班级管理中，我们可以扮演“慈母”。前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”；面对学生的过失，切忌“一刀切”。而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。因为学生在老师的眼中永远是长不大的孩子！
　　
　　众所周知，母亲对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢。所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。母亲对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。我有一个学生，他叫刘远水，在高一上期末考试的时候，成绩下降了213名，那几天，他情绪非常的差，精神状态也不好，有点万念俱恢的感觉，我看到这种情况，利用晚自习的时间，找他谈心……最后，他摆脱了考试失利的阴影，作为纪律委员，他把班级纪律管理得紧紧有条，并且在期中考试中进入了年级前100名。春风化雨，这种慈母般的爱，是激励学生不断前进的强大动力。
　　
　　俗话说“赠人玫瑰，手留余香”。我常常想，一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的成长影响是巨大的。那份爱，可以是一丝微笑，一次鼓励，一声问候，一次包容……这些撒进学生心田的点点滴滴，学生又怎能忘记呢？
　　
　　在班级管理中，我们可以扮演学生的“挚友”。有一句歌词说的是“朋友心，要听听”。心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间才能得到情感的沟通。
　　
　　我在任北山中学高一、七班班主任时，有一天，我班的一个女生寝室，夜里就寝纪律被扣掉两分，我很气愤，狠狠地批评了她们。可是第二天，她们就寝纪律又被扣了两分。我一向对学生的常规管理很严格，面对一个女生宿舍居然连续两次被扣分，我真是不能容忍。于是我对她们一个个进行了单独“教育”后，还让她们每人写了一份深刻的检讨书。结果，检讨真的写了，我的气也消了。但我却从她们的字里行间里经受了一次深刻的检讨。
　　
　　“老师，我们承认我们的错误。但希望您能让我们有一个逐步调整的过程，任何事都不能一跋而就……”“老师，您也有过青春岁月，您也曾有过和同龄人畅谈的激情，您应该理解，我们就是这样一群明知是错，却还是要犯，即使受了教训，也会在不经意时再犯的一群，我们就是在这样的过程中，逐渐懂得生活的准则，逐渐完善自我的。”“老师，我不敢向您保证我们今后一定不会被扣分，但我能向您保证，我们今后一定会有进步，一定会做得更好。”
　　
　　真挚的言语不禁使我思潮起伏，真没想到，这群孩子的内心世界是如此丰富，他们的见解是如此出人意料，真让我这为师的，诧异万分，学生的心思是缜密的，不是每一个老师都能简单想象的。也许，在体察学生的心理和处理事务的艺术性上，我真是应该向学生们学习，学会宽容，学会给别人一个自我调整的过程。不过，话又说回来，尽管这些高中生，在小孩眼里都算得上是大人了，但在我们老师眼中，他们还是一群孩子。每当看到自己教过的学生成了社会的有用之才，我的心中充满着无比的喜悦。真的，我想只要彼此真诚，那么无论是做学生的老师，还是做学生的朋友，都能体现一个优秀教师的人格力量与智慧风采。教育家裴斯泰洛齐说过：“从早到晚，我一直生活在他们中间……，我们手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”。
　　
　　总之，班主任是与学生接触最多的人，有些班主任总抱怨与学生之间有代沟，其实那是学生对他“望而生畏”的原因。班主任应该是学生最容易亲近、也愿意亲近的人。我们常说：“兄弟姊妹间，衣袖手足情。”如果能把这种感情融入新时期班主任工作中去，师生之间的心理距离就拉近了，开展班级管理工作也会如鱼得水，游刃有余。教育的最终目的是让学生能够健康积极地成长，对学生的严格要求和宽容大度两者并不矛盾。严而不苛、慈而不溺、宽而有度，是我们当代班主任的工作原则及艺术。既扮严师、又做慈母、还当挚友，让学生充分信任你，亲近你，理解你。我想这样的班主任形象一定是学生心中的最佳形象。我热爱我的工作，更热爱我的学生。我用自己的真心去塑造班主任、老师的形象，我用自己的人格魅力去感染我的学生们。我可以骄傲地说，我没有虚度年华，我是一个热爱学生、忠诚于教育事业的平凡的班主任老师。

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