班主任角如何唤起任课教师的热情

　　班主任角如何唤起任课教师的热情
　　
　　很多学校都设有所谓的火箭班、竞赛班、实验班之类，为了提高升学率，无可厚非，任何一个学校都不会拿自己的生命线开玩笑。

然而，尖子生一旦抽调集中之后，其他普通班的学习氛围就大打折扣了，尤其对我们西部这些基础教育薄弱，生源参差不齐的地区来讲，更是如此。
　　
　　在校园里，经常会听到一些关于任课教师情绪不高的流言——领导们在说，同事们在说，学生们也在说。流言不一定就是假的，我深有体会。几乎所有老师都有过这样的经历，认认真真地准备了一堂课，兴致饱满地走上讲台，结果被满屋子颓废的表现和涣散的气息一次次地消磨殆尽。如何提高学生们的学习热情，教师们求医问药，可是孩子们已然没有形成良好的的学习习惯，对课本知识没有兴趣，又处在十七八岁这种充满幻想，又似懂非懂，半生不熟的年龄段。这理论与实践的差距，理想与现实的差距，就显而易见了。于是，经过若干次的失败和打击之后，成就感严重缺失，教师们或麻木，或放弃，很多人也便不再勤奋了。
　　
　　这是一个恶性循环——差的成绩和表现磨没了教师的斗志，斗志的丧失又无法提高学生的成绩和课堂表现；教师没有教学热情，学生没有学习热情——这是一个极为可怕的恶型循环，师生双方都将蒙受重大损失。
　　
　　道理是容易说懂的，我也相信方法总比问题多。做为班主任，我们又该如何去做呢？这里不多说枯燥的理论，谈谈一些实际的做法更为实在。
　　
　　教师的热情是被学生磨灭的，要唤回任课教师的热情必须从学生入手，简单地说，就是让学生学会“忽悠”老师。
　　
　　首先，培养和谐的师生感情。
　　
　　应该相信“细节决定成败”，所以我们就应从平时的细节着手。平日里，学生见到老师一般都会问好，但我们不妨问问学生，他们的问好有没有特点，有没有饱含真情，难道就只是擦肩而过般的一句简单的“老师好”？不然，一个教师一天差不多会有将近一百人的问候量，什么样的问候我们最喜欢，印象最深刻，我们心中有数，那么，我们就按照心中的标准去教会学生怎样问好。比如声音洪亮，亲切自然；问好时最好放慢步伐，并配合点头或轻微的行礼；走廊拥挤时，为老师让路；见到老师负重时，帮助提负；当然，也不必只局限在“老师好”这三个字上，可以放开思路，言辞得体就好。问候，不仅仅的一种接人待物的礼貌，和一个人良好素质的体现，更是一个班级整体形象和作风的展示，不可小视。
　　
　　请走进我们的老师。在普通班中，多数同学是不太情愿主动接近教师的。不仅是对自己的班主任，对任课教师尤为如此。尤其是成绩不好的同学，觉得在老师面前没面子，抬不起头；和老师没有什么共同的话题。我们应该告诉孩子们，这是一种误解，教师不一定只会谈论学习，教师也有自己的爱好，也有自己的生活——这一点一滴都可以和他们一同分享。教师不仅是文化知识的导师，也是生活上的导师。放学时，试着与老师同行一段，课间也与老师闲聊几句，做教师的同仁都有这种体会，其实在学生中也不乏自己的忘年之交。所以，我们不妨鼓励自己的学生大胆迈出第一步。
　　
　　在一些特殊的日子里，别忘记我们的任课教师。有多少同学记得任课教师的生日？有多少班主任记得这些教学战友的生日？教师节是所有教师的节日，显不出什么特别之处。但生日则不同，它只属于自己！所以，不妨也为任课教师过一回生日。课前的几分钟，一首合唱的生日歌，一声整齐而高亢的祝福，一份精美别致的小礼物，让我们的老师陶醉在这温馨动人的氛围中，给他最美的幸福感。当然，不必拘泥于生日，还如病假重归，新婚返岗等。其实，这不单是为了留住教师的热情，更是为了建立属于我们自己的、永久珍藏的师生感情。
　　
　　其次，营造良好的课堂氛围。
　　
　　擦出一方整洁的讲桌，擦亮一块干净的黑板。至少在我去上课的时候，是很在意这些的。有的班级忽视讲台卫生，结果老师们都不忍心将教案放在讲桌上，生怕沾上一层粉笔灰；黑板要是花白的，估计谁也没心情好好写板书。诚然，不论勤快还是懒惰，每个人都爱干净，这是大众心理。那么，我们就应该努力为任何一个课堂营造一个洁净的环境。
　　
　　大声吼出你的问候。我常和学生说，要想点燃老师的激情，首先要点燃自己的激情。自己萎靡不振，老师也会无精打采。心理学告诉我们，个体行为具有一定的暗示性，有的行为容易传染，比如打呵欠。从学生的角度讲，一声起立之后，请庄重而有力地吼出自己的声音。要胸腹用力，气运丹田，就像军人一样，庄重而威武。一来显得自己精神饱满，斗志昂扬；二来有益于健康，提高心肺功能。保证不阴阳怪气，不起哄，要整齐划一。从教师的角度讲，让激情相互感染，共同迸发，淋漓尽致地挥洒在课堂教学之中。
　　
　　困倦时就起立听课，坐在后面的同学可以提着凳子往前坐。人人都希望被重视，希望被别人注意。这就像赢得尊重一样，首先的尊重别人，别人才会尊重你。同学们抱怨，老师总也不提问自己，依我看还是自己没尽到心力。一般来讲，语数英老师要带两到三个班的课，要教一百到两百名学生，试想一下，要顾及全面实属困难。其他科目的教师带的班级更多，难度更大。那么怎样在众人之中抓住教师的眼球，就看自己本事了。这里不是教学生去哗众取宠，最实在的办法就是让任课教师觉得你很重视他这门课，你很喜欢聆听她的教诲。
　　
　　做到每天四题。即课堂主动回答一个问题，课下问老师一个问题，独立拿下一个问题，为其他同学讲解一个问题。这是我们为提高普通班学习氛围而提出的一个实验性的课题。首先，每一门功课都组织一个学习小组，以课代表为组长，单科成绩靠前的同学领衔，再带上几名有学科兴趣的，但成绩靠后的同学，以每天四题为目标，提高自己的单科成绩，培养属于自己的优势学科。每个一个周期，有课代表量化考核每位小组成员的完成情况，关注并记录每次考试的成绩。我们的主要想法是以个人带整体，以小组带全班，以小进带大进，以单科带全部。成绩要是提高了，任课教师的心气也就提上来了。
　　
　　以上是我们总结出的一些有效的做法。在这个世界上，可以有“理想”，可以有“主义”，但绝不能有“理想主义”。不可否认，没有不磨的快刀，没有不喂的战马。对我们这样缺少尖子生，缺少学习氛围的普通班来说，这些工作在施行过程中，的确需要班主任下一番大力气。班级里，由于对学习的兴趣和对集体的认同度的不同，加之社会和家庭等因素的影响，学生们的性格各型各异，处事风格也大不相同。班主任必须要做好充分的心理准备，要集体教育与个别交流相结合。有学习兴趣的学生，我们从提高成绩方面入手；不喜欢学习的学生，我们则以提高处世能力为切入点。教育就是一个反复抓，抓反复的过程，班主任们要有充足的耐心，逐渐地培养学生的意识，久而久之方见效果。
　　
　　来源：一颗柏树博客

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