批评，原来也可以如此温暖

　　批评，原来也可以如此温暖
　　
　　班主任对学生的教育一定要讲究方法，爱在左，惩戒在右，智慧在中间，要把教育真正做到孩子的心上。

　　
　　教育部新颁发的《班主任工作条例》中明确指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”条例特意强调“适当方式”，就是说班主任对学生可以教育，但一定要讲究方法，爱在左，惩戒在右，智慧在中间，要把教育真正做到孩子的心上。
　　
　　春阳应沐物无声。这个冬天，班上感冒发热的学生特别多，不少学生还影响了正常上课。因最近一段时间大家谈“甲流”色变，于是，我赶紧借来一盏紫外线灯给班级消毒。我说：“最后一位离开教室的同学，请帮忙把插头插上。”孩子们都说最后走的是学生吴某，我就笑着对他说：“那就请你帮个忙，好吗？”没想到，他居然对着全班大喝一声：“我不是最后走的！凭什么让我插？我不干！”我火冒三丈，这只是为班级而做的举手之劳的事，作为一名学生，怎么能这样无礼？但我还是忍住了。放学后，我自己留下来，等孩子们都走了，插上了紫外线消毒灯的插头。
　　
　　接下来的几天里，我常常用期待的眼神注视着这个孩子，我发现目光对视时，他还是有些不安的。广播操集队的时候，我发现他的羽绒服帽子翻在外面，就走过去给他理正了。同学们纷纷议论起来，吴某显得有些不自在，他的脸红了。这一天下班前，我在办公桌上的电脑键盘下，发现了他写给我的道歉信！
　　
　　这样无声的教育，往往能形成师生的共鸣，收到期望的育人效果。
　　
　　春阳应拂面不寒。据说，非洲某个古老的民族至今保持着这样的生活礼仪：当族人犯了错误，族长会召集整个部落的人放下手中的工作，将犯错误的人团团围住，用赞美来安慰他的心灵，修正他的错误，引导他重新做人。我们的批评教育能否像这样和表扬结伴而行呢？
　　
　　在工作中，我经常采用“双面胶”这个法宝。第一面“胶”是“四步谈话法”，亲切平和地和学生分四点交谈：想一想老师为什么批评你？你的哪些方面还是不错的，老师很喜欢你！如果老师的话说得有不对的地方，请你多原谅！以后请你多帮助老师，把咱们班级搞上去好吗？
　　
　　过后，我再细心地贴上另一面“胶”：“表扬熨烫法”，创设一个机会，真诚而热情地公开表扬这个刚刚挨批评的孩子，这样的表扬可以及时“熨平”挨批评孩子心灵的“折皱”！
　　
　　这样智慧的教育，既可以擦去孩子心灵上的“灰尘”，又不给孩子留下痛苦的回忆，让孩子发自内心地接受的教育方式才是最有效。
　　
　　春阳应善于变脸。虽然，我们都知道“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是无论大人还是小孩，几乎人人内心都更愿意亲近赞美之词，而对批评和意见敬而远之、心存抵触。我们能不能让我们的忠言既“利于行”又“顺于耳”呢？我们能不能把批评教育变得像赞美诗一样的动听悦耳呢？
　　
　　我的身边有这样一位机智的班主任，他随机应变地利用语文教学来引导学生，给学生良性“刺激”。班上有一位不爱参加集体活动、性格极其孤僻的孩子，很不合群，也影响了她自己的学习。于是，班主任在孩子的日记中写道：“你总是悄悄地学习，你总是默默地思考！（班主任工作反思  ）如果哪一天，能听到你激昂的讲演，能看到你优美的舞蹈，老师更会因你而骄傲！”
　　
　　这样艺术的建议，让这个孩子勇敢地从自己封闭的小圈子里走出来，和同学们一起参加学校诗歌散文朗诵比赛，获得一等奖。
　　
　　像春阳一样，多一些柔和，多一点智慧，多一丝艺术，我们的教育会更加深入人心，孩子们心灵的天空会更明朗。

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