班主任应该有民主精神

　　班主任应该有民主精神
　　
　　旧的千年过去了，历史的车轮已进入了21世纪的快车道，看看今天得世界政治形势，世界政治民主化已成为不可抗拒的时代潮流。

政治环境的影响不可避免地改变各个领域。教育平等和教育民主化已成为当代教育改革的主旋律。我国的教育发展方向是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。新形势下的班主任工作如何能紧扣时代的脉搏，与时俱进呢？必须去掉一些陈旧的观念，接受新观念。我认为新时代的班主任首先应该有种民主精神，这才谈得上真正跨入现代教育的大门。
　　
　　着名教育家魏书生在总结自己取得成就的原因时，概括为两点：一靠民主，二靠科学。班主任是班级的教育者、组织者和领导者，又是学生精神的塑造者，班集体成长的好坏从某种程度是程度上讲完全取决于班主任。一个人的行为方式又同他的思维方式方式即观念密切相关的。一个人的思想观念能控制人的生理仅能，当然也包括大脑的生理机能。“先进的观念能使病弱的生理机能强健起来，能使愚钝的大脑生理机能变得聪明起来。”（魏书生语）。教育的终点是把学生培养成国家、社会的主人，不是国家的奴隶。具有民主意识是一个现代国家公民应具备的基本素质。所以，班主任没有理由不具备民主的思想、民主的作风。
　　
　　民主这个词从棒子面意思任何人都懂，但理解其精神实质和本职含义却难，具备民主的观念更难。从新文化运动开始，民主的口号救灾中国喊得震天响，但真正在中国的政治环境中却难以体现和做到，更不消说教育领域。辛亥革命结束了中国两千多年的帝制，此后封建主义阴魂不散，袁世凯称帝，张勋复辟，粉墨登场，从后是国民党一党专政政权的建立。文化大革命时，百万群众聚集天安门广场，高呼“万岁，万岁，万万岁”。人们每天“早请示，晚汇报，：这些现象说明当时的中国找不出民主的一点种子哦。过去教师授课搞”一言堂“。从头到底，都是老师在场独角戏。班主任在学生中是一言九鼎，容不得学生辩驳和质疑，这分明是教育的专制，何来教育的民主。民主的基本含义是多数人参与政治，参与管理，参与复杂的工作。传统的教育在班主任工作中强调的是班主任的个人权威，但其弊端也是显而易见的，也是今天教育的诟病。这是人治时代的产物，今天再这样搞已合不上时代的拍了。今天的教师在处理师生关系。学生教育、学科教学、班级管理及家长关系等方面，或多或少、有意无意地表现程度不同的居高临下，或唯我独尊，缺少点民主意识，民主观念没有深入其心。世界在变，时代在变，教育也要紧跟时代。教育要真正实现现代化，就必然要教育民主化。教育要做到民主化，班级的管理者班主任必然要具有民主精神性才行。
　　
　　班主任怎样才能做到具有民主精神呢？
　　
　　首先要以人为本。教育的对象是人，教育目的也是人，所以对学生的教育首先是人文精神的培养。教师以人为本，多站在学生的角度出发，多对学生进行人文关怀，尊重学生的基本权利。在实践中，有些老师对待调皮捣蛋的所谓”坏学生“动之以声色，晓之以棍棒，是偏离教育基本方向的。教育法中对学生的权利有明确的规定，所以老师在实行教育钱，首先想一想我是该怎样做才能不侵犯学生的权利呢？教师做到依法执教，就基本体现了一人为本。
　　
　　其次是建立平等的师生关系。多年的教育实践证明：教师和学生是一种互相监督、互相影响、互相感染的关系。师生之间应该是互相尊重、心灵相通的同志和朋友。教师越是放下自己的”尊严“与学生交朋友，学生越把老师当做心心相印的朋友。教师不熬固执地认为：凭自己的经验和认知能力，自己应该是绝对的正确。教师也要客观正确地解剖自己，问一问自己是不是太主观，太武断了，要多从学生的角度进行换位思考，就会有新的心得和体会。
　　
　　第三，尊重和信任每一个学生
　　
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句朴素的教育名言，”让每一个孩子抬起头来“。这就形象地诠释了教育民主的含义。每一个学生都是一个世界，生物具有多样性，人也具有多样性。要信任学生的道德，学生有不良的一面，这是作为人难免的。实际每个人都具有多样性，西方有句有名的谚语：”人得一半是魔鬼，另一半是天使“。我认为教育者的任务就是要把人的大部分变成天使。要对学生的智能加以信任，有这样一个笑话故事，在某初中的数学课上，教师就某个知识点给学生讲了几遍，可仍然有学生不明白。于是，教师火了：”你们真笨！连这么简单的知识讲了两遍你们都不懂“。立即有人反唇相讥：”你才笨！这么简单的知识讲了两遍都没把我讲懂！“静心想一想，学生的话比老师的那句话要闪烁出更多的智慧来。每个学生的创造力都是无限的，每个学生都是一匹千里马。
　　
　　第四、要懂得学生自我管理
　　
　　苏霍姆林斯基说：”真正的教育是自我教育“。现代教育的观点是让学生成为教育的主体，并积极地参与教育。班级管理民主化，建立以学生为主题的管理机制，基本点是让学生”自治“。老师不必做到事必躬亲，先建立好的班委领导班子，要求班干部恪尽职守，尽职尽责，把教师的权威转化为集体的权威。（班主任寄语  ）构筑起班干部管同学，同学监督干部，班干部之间相互制衡的机制。通过学生的自我管理，一方面培养班干部管理能力，另一方面达到学生自我教育的目的。老师要明白这样一个道理：很多事情，自己出面越多，不是好事，而可能是好心办坏事。
　　
　　第五、班级管理实行”法治“而不是人治
　　
　　法治是现代民主政治的一个基本因素。一个班是一个小社会，一个社会有什么，一个班便有可能有什么。班级的”法治“也就是要用规章制度来管理。规章制度一旦定下来，就不能随意更改。制度要规范学生，也要规范老师。例如制度只规定同学迟到怎么处罚，而不针对老师，显然有失公平。在制度面前，人人平等，学生和教师有同样的权利，而教师和学生也有同等的义务。要多让学生参与制度的制定、执行。要有这样的法治精神：”有法可依，有法必依，执法必严，违法必究“。一个班形成这样的风气，班主任的工作也会轻松多了。
　　
　　第六、尊重和发展学生的个性
　　
　　班主任面对几十个学生，每个人的禀赋气质、智能、兴趣、情感思维等方面必然不一致，找不到完全相同的两个学生。这种差别化决定了教育不是工业生产，不能在同一条生产线上生产出同一型号的产品。发展个性不仅限于传统意义上的”因材施教“，更主要着眼于发现并发展学生的禀赋气质、智能、兴趣、情感思维的潜在资质，尊重学生的心灵自由和精神世界的独创性，同时鼓励学生要有思考的批判性、思维的独创性和思想自由的创造性。尊重每一个个体的基本人权的差异，促进没一个学生自由和谐地发展，让每一个学生都像神鹰展翅于属于自己的天空。
　　
　　班级是人们生于斯，长于斯，变于斯的土壤。人生的成长和班级的关系是种子和土壤的关系。既然班级很重要，班主任肩负的使命和责任也是格外重要，”责任重于泰山“……班主任是班级的缔造者，塑造者，一个班成长的好坏取决于班主任的工作能力，可以说是”成也萧何，败也萧何在提倡实施素质教育的今天，班主任应该拿起民主和科学的削刀精雕属于自己的杰作。

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