班主任如何让学生更信服

　　班主任如何让学生更信服

　　我对“信服”的解释是“信任加服从”。

　　一、让学生认同我们的观点

　　每个班主任都有对班级管理的设想。如果学生不认同我们的设想，就会用审视的眼光看着我们；用怀疑的心揣度我们；用“走一步，看一步”的行为应付我们。那么，如何让学生认同我们呢？

　　1.向学生宣传解释班级管理制度。任何法律、法规必须先向公民宣传条文的内容，说明立法的依据和目的，才能顺利实施。班级管理的设想总是以班纪班规的形式体现，要使班纪班规顺利实施，也必须向学生宣传解释。做这些工作要讲求一定的方法，才会被学生接受。

　　（1）让故事说话。我面对的是初中生，大多在家娇生惯养、爱看动画片、知识面不广，因此我决定换一种方式向他们说教。我每实施一个设想都会用小故事来做佐证，如：刚开始搞新课改，要组织学习小组，学生互助是个关键。一般情况，学生都怕教会了别人，自己反倒落后了。于是，我讲了一个《农夫的稻谷》的故事。有一个农夫得到了一种特别优异的稻谷的种子，大家都来向他讨要，可是农夫拒绝了大家的请求。到了收割的季节，农夫惊讶地发现，自己的稻谷居然跟邻居的一样。原来，风把好稻子和普通稻子的花粉混在了一起，所以村子里的稻子变成一样了。后来，这个农夫把自己的优异种子分给了邻居，这样，大家都收获了丰收。学生们很容易从故事中悟出，良好环境中的个人进步是最大的，而这种良好的环境是由分享、互助造就的。

　　（2）以情动人。我们的班主任都知道用“情”去打动学生，感化学生。但有时，我们也会感到困惑，我们被自己的故事感动得热泪盈眶，哽咽着说不出话来，而我们的学生却稳坐泰山，面带微笑。这并不是学生的智商有问题，而是学生的情商太低。

　　我们班主任都有培养学生感情的方法：关心学生的学习和生活、对学生嘘寒问暖、经常与学生谈心等等。但我认为对学生的“情感”也应该张弛有度，在蜜罐里的人是感受不到糖的甜味的。如：对某些总受漠视的学生，如果我们特别关照他，他会感激涕零，发奋读书，这时我们可以持续关照他。而当他又开始违纪时，我们就可以适当疏远他，并且让他感觉到老师对他的惩罚，对他再次违纪的愤怒。这时，我相信大部分学生都会主动向你道歉。只有让学生时时感到你的关心你的存在，让他们觉得做得不好有可能失去你的友好，他们才会体会师生情感的酸甜苦辣。只有品尝了酸甜苦辣的情感，学生才会被“情”打动和感化。

　　（3）以理服人。现在的学生有自己的思想，衡量事物的好坏、善恶有自己的尺度和标准。如果我们不能抓住事情的要害，就不会让学生认同，他们就会与我们理论，假若我们说服不了他们，他们就会反感，继而反抗。所以，我们对每一件事情都要认真分析，找出关键所在。

　　比如，每个学校都有打架事件发生，一般情况学生打架都有理由，“他骂了我”、“他碰到了我，又不道歉”等等。如果我们从打架有害、打伤人就得赔钱、你打了别人别人就会打你等等去说服，收效甚微。学生反而会认为别人打了我，我就要打别人。学生之所以有这种想法，是这种说教没有抓住事情的关键，学生没有认同。学生去打架，绝大多数是心理不平衡，认为受了别人欺侮，在同学面前失去了面子，必须挽回这个面子。我常给学生讲韩信忍胯下之辱的故事，然后问学生：“韩信厉害，还是市井无赖厉害？”回答是“韩信。”我又问“如果韩信杀了无赖，历史上还有韩信吗？”回答是“没有。”然后我说：“韩信没有杀无赖，是因为他认为他的命比无赖的值钱。如果你认为你比对手强，你就不要与他打。打架没有赢家，不打才是赢家。”这样，学生的心理疏通了，握紧的拳头也就放下了。所以学生打架时，一般我问三个问题：“谁赢了？还想打吗？现在怎么办？”学生一般回答：一个同学不曾赢，一个同学未曾输；不想再打；握手言和。我觉得学生基本认同了我的这种处理办法。

　　2.让家长认同我们的教育方法。如果家长认同班主任的教育方法，就会帮助宣扬我们的教育方法，帮助我们在学生心目中树立良好的形象。那如何让家长认同我们的教育方法呢？

　　如果想在一个学期内把成绩提高，然后得到家长的认同，这是不切实际的，学知识不可能有暴发户。我们必须换一种角度来思考。我们自己做父母，如果我们的孩子说出一句关心我们的话语，可以让我们开心三天，甜蜜三天，更不用说做一件让我们高兴的事了，学生的家长又何尝不是如此？基于这种考虑，为了得到家长的认同，七年级时，我让学生每次回家说一句关心父母的话，做一件让父母高兴的事。那时，我接到最多的电话就是家长高兴地告诉我：“我的孩子一到适存中学就懂事了。”这就是家长对我教育方法的认同。八年级时，我又让学生与父母谈一次心，并交一篇心得给我，主要是让学生理解父母。这种做法使家长非常高兴，当天就有两个家长打电话来感谢我。说实在的，我班学生成绩并不拔尖，可家长从不责问我，相信我能把他们的孩子教好，认为把孩子交给我放心，既然这样，他们肯定要求孩子严格按我的要求做，我的班主任工作还会难做吗？

　　3.把“苦”事变“乐”事。我们的班纪班规在一定程度上会限定学生的自由，限定了自由自然会有些难受，这就是“苦”事。我们就得想一个办法，变一种方式把我们的要求告诉学生，把“苦”事变“乐”事。如我要求学生早晨跑步，估计学生肯定会叫苦连天，我首先自己跑两天步，然后写一篇《招友启事》说：“开学来，我倍感工作和学习压力，有力不从心之感，所以我决定锻炼身体增强体质，以便更好地工作和学习。可两天来，我形单影只。现打算在55班寻找有志锻炼身体的好友一起跑步，有意者请在下面空白处签上你的大名。”启事在班上贴出后，学生全部签上名。我认为这比强迫学生跑步，向学生说教跑步的好处效果要好得多。又如学生厌学，我不说学习重要性，而是背诵王艮的《乐学歌》“乐是乐此学，学是学此乐，不乐不是学，不学不是乐……”我认为这样的说教其乐融融，其乐无穷。

　　二、让学生认同我们的行为

　　班主任是学校教育的实践者，如果班主任所做的一切都让学生佩服，学生肯定服从班主任的管理。那我们怎样做才能赢得学生的钦佩呢？

　　1.用才华，博得学生的钦佩。班主任才华的综合体现是表演才能和演说才能。演说最佳的语言是幽默，我们班主任应该多使用幽默语言。

　　2.用真诚，赢得学生的依赖。七年级学生容易“骗”，而八年级学生开始认为老师虚伪，怀疑老师的真诚。要学生持续地支持我们的班主任工作，就必须用真诚赢得学生的信赖。一些老师很要面子，犯了错误，总是想办法去遮羞，不敢当面承认自己的错误，怕在学生面前失去威信。而我却总是告诉我的学生：“老师是人，不是神。是人就会犯错，老师能原谅你们的错误，那么你们也应该原谅老师的错误。”所以做错了题，我会当面承认自己的错误，马上更正；批评错了学生，我当着同学的面向学生道歉。每次学生们都用掌声赞许了我的勇气，回报了我的真诚。