换个角度经营你的课堂

　　换个角度经营你的课堂

　　从报纸上读到这么一个有趣的故事：法学院的两个学生在争论一个问题，各不相让，难分伯仲，最后只好请教授分明泾渭。

　　一个问：“在读法典的时候，可不可以抽烟？”

　　教授回答说：“不可以。”

　　另一个问：“在抽烟的时候，可不可以读法典？”

　　教授回答说：“可以。”

　　这两个学生的问题其实是相同的，因说法不同，得到的回答却截然相反。这让我想到了课堂。我们总是想让自己的课堂达到理想的效果，可往往事与愿违，那么我们是否想过怎么改变“造成这个结果”的“说法”呢？也就是说，课堂效果是由课堂教学决定的，那就应该改变一下自己的课堂教学方法了。

　　在写字课上，我总是一边讲解字的间架结构，一边演示运笔过程，每一笔每一画的书写要领都一一点到，然后把整个字写在黑板上的田字格里，最后让学生练习。学生写着，我在教室里指导示范，收上来作业后又认真批改，再上课时还会针对作业里的毛病予以纠正……费尽了九牛二虎之力，但是效果并不理想：有的把字写得歪歪扭扭，有的守不住重心，有的疏密留白安排不当，有的运笔没有轻重之别。这是怎么回事？我讲得很明白，也很用功啊。

　　新学期开始了，第一次上写字课时，我说：“今天，我们练写‘家’字。你们认真看看我是怎么写的，再看看字帖上写的，然后把你想到的说给大家听。”过了两三分钟，王梦佳举手说：“老师，你起笔的那一点挨住下面的横钩了，字帖是不挨的。”我一看，的确是。但有学生就有不同意见了，郭豪杰说：“那一点挨住横钩也行，关键是必须写在竖中线上。”段亚冰抢着说：“那一点挨住不挨住横钩都行，只是你写的宝盖头偏右了。”段梦怡开口了：“宝盖头偏右没关系，我们这一节重点讲的是‘结字规律--重心平稳’。宝盖头偏右了，而下边的‘豕’字的三撇才能偏左些，让字保持重心平稳。”接着还有学生说：“豕”字右边的撇写得好，由重到轻地写；最后收笔的捺写得也好，和书上的很像……我说：“同学们，就按照今天大家给我提的意见来练习吧，也和我写的‘家’字比一比，看你们能不能超过我！”接下来，学生们练得认真极了，作业也比以前进步了很多。

　　真没想到，我不讲了，他们反倒认真起来了--找完了我的不足，又找我的长处，有的还把书上的理论知识搬出来。看来，先前那个结果是我造成的--不是学生不愿意学，也不是他们学不会，而是我没找到调动学生学习的方法，问题出在自己身上。

　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如果我们经常去考虑一下自己的课堂为什么产生那样一个结果，换个角度思考你的课堂，换个角度经营你的课堂，那么总会有你想要的那种理想的结果。