班主任工作心得:班主任的教育语言要规范
时间: 2014-06-23 20:00:49 作者: 班主任网整理
班主任工作心得:班主任的教育语言要规范
长期以来,由于受传统教育的影响,班主任在人们心中都是一种说教或严师的形象。
我班有一位同学,胆子很小,性格比较懦弱,再加上平时的学习成绩不够理想,所以,他往往成为班中一些调皮捣蛋学生的欺负对象。一次,他又被几个“调皮学生”给欺负了。班主任老师对学生说:“同学们,你们想知道老师喜欢班里的哪个同学吗?”(班主任 )在同学们猜了一会儿后,老师告诉大家自己最喜欢的是那位常被人欺负的学生。面对着大家惊异的神情,老师向大家讲了这位同学是如何帮助繁忙的爸妈做家务的情况。同学们听得非常认真,有的学生露出了羞愧的神情。最后,老师认真地说道:“老师希望大家都来喜欢他,关心他。谁欺负他那就是在欺负老师!”……在这以后,班中学生再没有欺负过他,他也逐渐变得开朗、自信起来。
“学高为师,身正为范。”班主任的和言细语,会让学生如沐春风,达到春风化雨的效果;班主任的粗言暴语,会让学生如坠冰窟,从此对生活和自己失去信心。因此,班主任在平时的工作中,一定要规范教育语言。
首先,在教育与管理过程中,不使用各种非人道的、侮辱性的语言,对学生进行讽刺、挖苦、歧视甚至辱骂,伤害学生的感情和自尊。比如,教师说学生“笨(或懒)得像猪”,“怎么又打人了,真是狗改不了吃屎的本性”,“看你那样子,跟流氓差不多”,“生来就不是学习的料,还有脸往这儿坐”,等等。这类语言,易伤学生自尊,容易形成消极的心理暗示,不利于学生健康的身心发展。
所以班主任在工作中,要注意提高教育语言的规范性,准确性及美感,注意教育语言的肯定性、鼓励性、引导性。教育语言中要充满关切、爱护和期待,即使是批评也能让学生感受到诚恳、尊重与关爱,而不是粗暴简单地压制,压制只会伤害学生的心灵,压抑学生的发展,破坏教师在学生心目中的形象。
正如美国著名的教育心理学家吉诺特博士所说:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论,教学的成功与失败,我是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发的媒介。我能让学生丢脸,也能使他们开心;能伤人也能救人。无论在什么情况下,一场危机之恶化或化解,学生是否受到感化,全部决定于我。”
因此,教师的一言一行对学生的影响极为重要,而这其中作为最具有向心力的班主任的言行,对学生的影响更可能是终身的。 (班主任网整理,转载请注明出处。)
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