班主任的点化术

　　班主任的点化术
　　
　　班主任的“点化术”，指的是班主任在恰当的场合与时机，对处于特殊状态下的学生进行指点，使其开化。

运用“点化术”，应注意以下三点：
　　
　　一、因人而异
　　
　　班主任在点化学生时，应首先考虑学生的个性差异，选择点化方法，因材施“点”。对于素质优良、基础较好、潜力较大的学生，可进行公开点化，有话明讲，在集体活动之中，在众目睽睽之下，指出学生的优缺点，以引起注意，促使其进步或改错。对于性格内向而自尊心较强的学生，可进行私下点化，有话直说，使学生迅速开化，简洁明了，干脆利落。对于个性强烈、容易激动的学生，可进行间接点化，直话曲说，转弯抹角，使学生心领神会。
　　
　　二、要趁时而“点”
　　
　　班主任对学生点化的时机不同，效果也会大相径庭。一般来说，学生处于下列几种状态时，要及时进行点化。
　　
　　1.  当学生取得成绩，考试名列前茅或进步明显，学科竞赛取得良好名次，做较难的事获得成功时。这时，学生也许会飘飘然，忘乎所以。班主任应及时进行点化，提醒他“成绩只说明过去，以后要更加努力”，鼓励他“百尺竿头，更进一步”，让他正确对待成绩。
　　
　　2.  当学生遇到挫折，处境不顺，竞赛名落孙山，测验成绩不理想，家庭突生变故，做事屡遭失败时。这时学生心理压力大，精神处于失衡状态，学生自身难以驱散消极的阴影。这时，班主任应友善地进行点化，安慰鼓励他。
　　
　　3.  当学生犯了错误，痛心疾首时。学生犯错误，一般都很难接受内心的痛苦，需要理解和安慰。（班主任工作心得  ）班主任不能一味地批评惩罚，而要进行点化，给他安慰、支持和帮助，使其迷途知返。
　　
　　三、要找关键而“点”
　　
　　班主任应了解情况，找出“症结”，抓住主要的、本质的关键的东西，争取一步到位，一“点”成功。其前提是对学生情况要了如指掌。学生的思想、性格、兴趣、爱好、家庭等基本情况都应清清楚楚，并随时注意学生的各种动态。只有这样，才能因人而“点”，趁时而“点”，抓住关键而“点”，充分发挥“点化术”的功效，使学生向好的方向发展。
　　
　　班级管理是一门科学，如何引导教育学生则是一门艺术。无论是教育学生立志做人，还是树立正确的人生观、价值观，或者是激励学生上进，给学生做耐心细致的工作等，都离不开与学生谈心交流。但有时适时适当地点拨，更能震撼学生心灵，給学生以启迪，会收到意想不到的教育效果。
　　
　　我看到学生考试成绩不理想，心情沮伤，迫切需要鼓励与支持，我给学生讲“越王勾践灭吴”的故事，然后再去点化：“越王勾践灭吴，哪一点最值得学习？”学生自然会想到卧薪偿胆精神，此时教师只需微微一笑，轻轻点头，学生会明白如何去做的。取得事半功倍的教育效果。
　　
　　总之，班主任的“点拨术”是一种以小寓大的艺术，是一种心灵沟通、相互信任的境界，是一种化批评或鼓励于无形、点到为止的写意手法，有着春风化雨、润物无声的魅力，它来源于对教育事业、对学生无尽的热爱，来源于辛勤的劳作和努力探

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