班主任工作“五知”

　　班主任工作“五知”
　　
　　从教十几年，也担任了十几年的班主任，在班级管理方面摸爬滚打，我得出了一套行之有效的经验——“五知”，即知己知彼、知人善任、知情不报、知心朋友和知足常乐。

　　
　　一、知己知彼。每接手一个新的班级，我总是多方面、多渠道地了解每一个学生。对他们的性格、特长、喜欢和什么人交友、家庭背景等做到了如指掌，给他们建立各自的档案。针对个体差异因材施教，在开展班级活动时兼顾每一个学生的特长，让他们感到自己的价值在班集体中有所体现，从而更积极地、能动地投入到班级活动中。针对学生的知识结构，我也检查自己的不足，及时补充学生感兴趣的知识信息，好让师生之间的话题更多、沟通更容易。这就是所谓的“知己知彼”。
　　
　　二、知人善任。班干是班级工作的主心骨，我非常注意组建一个有高效且具有亲和力的班委会。在平时工作中，我注意到有一些学生能力强，而且在学生中很有威信，就让他们选择自己擅长的岗位，担任起老师的小助手。为了防治时间一长，滋生“腐败”，我对班级干部定期进行民主测评、考核。对优异的班干授予“优秀班干”奖章，不称职的班干及时撤换，做到有秩序、有监督。
　　
　　三、知情不报。有些班主任一旦学生犯错，便迫不及待地通知家长，通告全班，以此来威胁恐吓学生，以为这样学生就会慑于压力而改错。殊不知，恰恰是这种方式更易引起学生的反感，导致班主任工作陷入僵局。在教育教学中，我善于换位思维，站在学生的角度，替他们保守小小的错误档案。在学生犯错的第一时间，我和学生个别谈话，晓之以情，动之以理，让学生从思想上认识到错误根源，答应学生给他改错的机会，并声明这是我们师生之间的约定，不会让更多人知晓。就这样，我“收买”了学生的心，学生对我的信赖感与日俱增，我的班主任工作更加得心应手了。
　　
　　四、知心朋友。班主任要放下教育者的架子，走进学生中，和他们打成一片，与他们的思想、情感相交融，才能更好地言传身教，使教育潜移默化。班主任老师要心中有爱，手中有法，才能成为学生真正的良师益友。班上的王炎玉同学是个单亲家庭的孩子，缺少母爱。我便利用早读课之前的几分钟和她谈心。我告诉她，老师会永远倾听她的心声，替她保守许多小秘密，和她一起分担不开心的事。现在，她和我的朋友式的交流已近两年。每次聊天时，她都把小脑袋靠在我的臂弯里，自然亲切，无限信任。这就是我的“知心朋友”式的教育策略所营造的美好境界。
　　
　　五、知足常乐。学生不是完人，正是因为他们的人生观、世界观、价值观没有完全建立，才需要我们这些教育工作者正确的引领。我们不妨给学生订一些小小的目标，短期内可以实现的目标。对于学生取得的，哪怕一点点的进步都要及时发现，及时鼓励，满足他们小小的虚荣心。不要好高骛远，不要急功近利，每天进步一点点，就知足，就快乐，让学生不必背着巨大的目标蜗行，这就是“知足常乐”。
　　
　　奉行“五知”，让我的学生积极乐观，开朗向上；让我的班级井井有条、蒸蒸日上；让我自己收益良多，快乐心宽。

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