用爱定位班主任角色
用爱定位班主任角色
谈到班级管理，我们就会说到爱每一个孩子，可是在我们平时的工作中，提到调皮的孩子，提到智力差的孩子，提到注意力不集中的孩子，有多少班主任能做到心平气和呢？恨铁不成钢的思想对孩子们来说就是欺压，以我们的高度来定为孩子，让本性天真的孩子变得少言寡语，让活泼可爱的孩子变得呆若木鸡，让童年的游戏变得屈指可数，让大人的唠叨占据了孩子们的大脑，想想我们的管理，是不是爱的不理智呢？
班主任，班级管理的主人，有责任让没一个孩子健康快乐的成长，积极主动的系，要避开前面所说的，在完成这一责任，我们要给管理定好位，爱是中心，我认为：
一、爱的融入。
二、爱的理解。正视孩子的问题，孩子犯错误是极其平常的。如孩子完不成作业，我们应允许他们说明理由，即使是假的，也要先给予信任，等再出现这类错误时，抓住孩子的谎言，进行正面教育，以自己的关爱让孩子明白自己的欺骗是错误的。不妨试试在下次布置作业时，统一的前提下，单独再找不完成作业的孩子谈一谈，商量减少一小部分，孩子会觉得作业少了，心里轻松了，就不认为是负担了。等少量作业可以如期完成时，再激励孩子：“相信你，也会像别人一样把作业全部完成，你可以吗？”我想他们的回答一定是肯定的。
当孩子打架时，我们应该做和事佬，而不是法官。让任何一方都觉得老师不偏袒对方，乐意为他们服务。孩子们的是非不强，但是心里抗拒是有的。往往都先说别人的问题。我们要认真倾听，站在每一个人的立场上说句好话，都能让孩子激动的心平静下来，气氛融洽了，再调解就轻而易举了。
三、爱的细致。班内无小事。这是我做班主任以来一直的观点。培养好班级助手，相当于自己多了几双眼睛，眼睛多了，看得自然就全面了。助手的每一次汇报，我们都要放到心上，并落实到行动。好事、坏事都要如此，这样才能让助手有工作动力。我们也要勤转、勤看、勤总结、勤交流。事无巨细，孩子会觉得自己被关注着。如孩子们在游戏时，我们加入其中，我们可以谦虚一点，甚至故意犯错误，借此机会表扬孩子的聪明灵活。他们会非常开心。感情好了，以后我们的班级工作也就好开展了。
孩子们是有思想的人，不是物体，也不是神，班主任是班级管理的主人，而不是统治者，摆正好各自的位置，才能让我们的管理更有效，爱一定要互爱才为真爱啊！
(班主任网整理，转载请注明出处。)