老师要有智慧的力量

　　老师要有智慧的力量
　　
　　智慧实际上指的是对事物能迅速、灵活、正确地理解和处理的能力。

依据智慧的内容以及所起作用的不同，可以把智慧分为三类：创新智慧、发现智慧和规整智慧。创新智慧，可以从无到有地创造或发明新的东西，是人们生活实际的基础。如果说策划、广告、设计、软件、动漫、影视、艺术等都属于创新类智慧产业范畴话，那么教育就是培养人们智慧的阵地；如果说老师最伟大的精神是崇高无私的他们在自己的工作岗位上默默地耕耘，那么浇灌着一棵棵的树苗使之茁壮成长，消耗自己的光阴去照亮别人就是老师闪光的智慧；如果说老师都是人们的启蒙，继而使人们找到打开成功之路的一把金钥匙，那么没有老师辛勤的耕耘和艰苦的工作，那就没有社会的文明、没有现代科学、就不能够向前发展。
　　
　　一、智慧的启迪与力量
　　
　　智慧，是人对内在世界与外在世界的一种透视、一种反思、一种远瞻，是人类对世界的一种认知与改造的能力。在人类认识世界、探索世界的旅程中，智慧无疑是一种最为重要的力量。人生中那簇最明亮的生命火焰是由智慧的火花点燃的，人生道路上那些散发出芳香的花朵，也是由智慧的种子生长出来的。人有了智慧可以开阔你的眼界，启迪你的心智，发掘你的潜力，使你在生活中更加如鱼得水，更加成功幸福。因此，人的智慧是人生斗争的武器，是快乐之河的源泉，是观察与经验和谐的应用到生活中去的产物。
　　
　　林肯当了总统，有些富豪瞧不起他。一天，道格拉斯挖苦林肯说：“我初次认识你时，你是一个杂货店老板，卖雪茄和威士忌，还是个难得的酒店招待。”林肯不以为然地回答：“道格拉斯说得不错，我开过杂货店，卖过棉花、蜡烛、雪茄、威士忌等。那个时候你是我最好的顾客，你站在柜台的那一头，我在这一头卖给你威士忌。不过现在不同了，我早已从柜台的这一头离开，可你却依然顽强地坚守在那一头不肯离去。”周围的人哈哈大笑，道格拉斯自讨没趣，灰溜溜地走开了。
　　
　　东京有一家非常出名的理发店，每日顾客盈门，生意兴隆。原来这家理发店有一位日文打字员、一位英文打字员、一位英文翻译和两位办理文件的女秘书。顾客理发时，女秘书可以帮你整理文件、打印文件；翻译可以帮你翻译文件；专家可以帮你办理一些贸易方面的手续。顾客在这里既理了发，又像在办公室里一样办了公，使他们觉得来理发不仅是一个很好的放松机会，而且还可以处理手上的工作，真是一举两得。这家理发店也依靠这个特色服务，使自己的年营业额增加了五倍。
　　
　　日本能村先生想在东京建一座新的销售大厦，但又觉得只建一座大厦，不仅一时难以收回成本，而且大厦的每日消耗也是一笔不小的开支。于是心生一计，把十层高的销售大厦的外壁建成一座悬崖峭壁，以供人们作为“攀登悬崖的练习场”。半年后，一座别具一格的悬崖，盎然矗立在东京市区内，仿佛一个多彩而意趣盎然的世外桃源，许多攀岩爱好者都慕名前来。接着，能村先生又在公司的隔壁开了一家专营登山用品商店，由于货品齐全，占据了登山用品市场的榜首地位，成了该公司主要的辅助产业。
　　
　　《三国演义》描写了从东汉灵帝建宁二年起到晋武帝太康元年这百余年间发生的事件，中间着重描写了历时约半个世纪的魏、蜀、吴三国的兴衰过程。《三国演义》不仅是较早的一部历史小说，而且代表着古代历史小说的最高成就。这本小说里有许多振奋人心、跌宕起伏的故事。有《刘玄德三顾茅庐》，也有《赵云血战长坂坡》；有《张翼德喝退曹兵》，也有《周公瑾火烧赤壁》。其中令我印象最深刻的还是《木牛流马建奇功》。这个故事讲述了诸葛亮是如何利用木牛流马打败司马懿的。诸葛亮是一个具有发明才能的人。当时，诸葛亮的粮食全都藏在剑阁，那儿山路狭窄，运送粮食十分不方便，大家都感到了绝望。祁山观察完地形后，诸葛亮计上心来。他回到大帐，拿出一张早就画好的图样交给木匠，让他们照着图样制造出木牛流马。过了几天，木牛流马真的制造出来了。它的外形就像独轮车，头、背、腹、足等又有点似牛像马。虽然它们相貌一般，但力气很大，每只木牛流马一次就能驮一个人一个月吃的粮食，而它们自己则可以不吃不喝。更让人吃惊的是，它们身上还有机关，只要把它们的舌头扭转一下，它们就不能走了，再把它们的舌头扭转回去，它们又能走了。将士们看见了都连连称奇。诸葛亮还是一个能够洞悉别人心思的人。他知道司马懿是一个争强好胜的人。当他得知自己发明了木牛流马时，一定会来抢，抢到以后他还会仿造，仿造成功后还会用来运粮草。他还知道郭淮看见假神兵会惊惶失措，不敢再追。诸葛亮善于用人。他把王平分配到北原，让他带一千人假扮成魏兵，偷袭魏兵的运粮队伍；他让姜维、魏延带领一万人马去北原寨口接应王平，抵挡郭淮人马；他又令廖化、张翼率领五千人马去堵截司马懿的兵马；令张嶷带领五百名士兵扮成神兵，等王平得了木牛流马后，一起拥上去放烟火，架起木牛流马就回来。在他的精心策划下，最后司马懿大败。
　　
　　从上案例分析不难得出这样的结论，在人类认识世界、探索世界的旅程中，智慧无疑是一种最为重要的力量，而人生的成败也取决于是否具有智慧。但是，智慧不是与生俱来的，需要人们静下心来在生活中去发现、去品读、去感悟。人拥有智慧就能帮助自己和别人解决感情中的困扰、人际关系中的烦恼、生活中的难题、事业中的障碍，遇到任何难题时善于观察，勤于思考，合理地解决问题。高尔基曾说过，智慧是一切力量中最强大的力量，是世界上唯一自觉活着的力量。爱默生也曾经说过：“智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。”因此，可以这样说智慧是创造世界的宝典，是改造社会的动力，是增加财富的源泉，拥有智慧的人才是真正的强者。只要我们顺时而谋，再贫瘠的土地，用自己的智慧耕耘也会硕果累累。所以让我们拥有智慧的力量去开阔眼界，启迪心智，提升对自我、人生、社会的认知，开启成功和幸福之门。
　　
　　二、教育需要智慧
　　
　　教育光靠有一颗爱心是远远不够的，还需要有一定的谋略，这种谋略就是智慧，比如老师在教学中需要不断尝试新的教学方法，追求新的教育效果，也许一个小小的做法就能激发学生潜在的正能量。改变一小点，就能体现大智慧，收获大不同，所以教育需要智慧
　　
　　教育需要智慧，只有抓住一个个鲜活的生活细节，用我们的智慧激活学生们的兴趣和热情，他们才会迸发出源源不断的动力，一旦有了这股动力，一切问题都可以迎刃而解。我们常说，一切学生工作的核心思想应该是“只可智取，不可强攻。攻城 为下，攻心为上”。“强攻”虽然容易取胜，但副作用是不可小 觑的：学生大多数表面垂首就范了，其实心里未必服气。“攻心” 看似缓和，但往往能击中“要害”，起到以柔克刚的作用，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服改错。教育乃是一颗心灵走 进另一颗心灵的过程，是心心相通的过程，师生之间需要平等互助友 爱的交流，老师动之以情，晓之以理，导之以行的教育，相信更为学 生所接受。充满睿智的教育胜过指责惩罚 充满睿智的教育胜过指责惩罚。指责对大部分老师而言，最头痛的不是学生的成绩，而是学生不良的习惯。比如，小学生贪玩好动，课桌摆放不整齐，抽屉里面更是一塌糊涂，塞满纸屑垃圾，每次老师总是不厌其烦要求学生要做好整理工作，可是总觉得收获甚微，没过几天，又恢复原样，常常使老师烦恼。为此，有些老师会用惩罚的手段来教育学生，罚学生扫地清洁，罚学生抄抄 写写等等，但往往也是事与愿违。可有位老师这方面可有“妙招”，一次，他看到本班学生的课桌横七竖八，凌乱不堪，灵机一动，计上心头。他一进课室，一脸沮丧，挨声叹气。学生见状，连忙询问老师发生什么事情。老师吞吞吐吐地说：“我在担心我们班的流动红旗会被没收回去，你们自己看看班上的课桌整齐吗？好像发生了战争一样，怎能配得上这面鲜艳的红旗呢？”学生经老师一提醒，人人都心领神会，不约而同地把课桌摆得整齐划一。这时，老师又是一声长长叹息，学生更为不解又问老师：“老师，我们都摆好了课桌，你为什么又叹气呢？”老师接着说：“我不可能每时每刻都在课室提醒同学们，万一你们又犯这样的错误，岂不是前功尽弃吗？”“老师，你放心，我们一定不会让你失望，我们肯定会做好来，为班争荣誉的！”老师点点头说：“我有个建议，希望同学们进入课室时，抬头看看我们的流动红旗，心中有集体，多为集体想想，不做对不起集体的事，好吗？”学生异口同声地答应道。因此，真正的教育应该像春雨一般，随风潜入夜，润物细无声。说到学生的心坎上，他们自然会心悦诚服地接受，如果只是千次万次重复那些“不能这样，不能那样，”学生不但不听，反而产生抵触情绪。每个学生都想得到别人的尊重和称赞， 都想生活在一个好的环境和集体 当中，老师如果能语重心长地给学生讲明道理，学生肯定愿意配合老师，共同维护集体的荣誉。教育的真实使命，是让学生学会寻找自己感兴趣的知识，也因此而让学生找到自己感兴趣的知识领域。若知识在学生那里是有趣的，学生会主动追求知识。反过来讲，教育如果不是为了让人过得有趣（或快乐），这教育究竟还有什么更有价值的事情可做。如果教育是无趣的，老师本人也是无趣的，这样的老师又让学生追求无趣的知识，那就不是好的教育，那是坏的教育。无趣的教育就是没意思，没什么意思，还以教育的名义，这是败坏教育的名声。
　　
　　教育需要智慧，只有贴近生活、 贴近学生的认识水平， 才能触动学生的心灵，引起情感上的共鸣，达到最佳效果。过去，很 多老师对学生的教育往往局限于说教，脱离学生的认识水平，犹如鱼 儿离开水一样，显然不会被学生所接纳，老师教得轻松、学生学得愉快。强化教学质量意识，关键是创新教学方法，保证了教学质量的稳步提高。教学质量是教育的第一生命线，学生都是花，每一朵花都有开放的理由，每一个孩子都有成才的可能。以服务教育、引导发展、绽放每朵花朵的理念，关注每个学生的全面发展，让每个学生都走向成功，都有阳光心态和健康人格，为他们一生的幸福和发展奠基。因此，教育不是枯燥乏味的说教，而是心与心的碰撞，情与情的交流。教育的真谛本是对学生美好心灵的唤醒，是对学生良好行为的引导。只有通过创设活泼生动的活动，让学生参与其中，从而产生认同，转化为行为， 才能达到教育的目的。
　　
　　三、做一个智慧型的老师
　　
　　老师是充满爱心的职业，老师要做一名爱的天使，这是对每一位老师的最基本要求。夏丐尊先生也说：“教育好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而池的所以为池的要素的水，却无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方幸也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”然高尔基又说：“爱孩子这是母鸡也会做的事，可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。”他告诉我们，老师不仅仅要成为一名爱心老师，还要成为一名智慧型的老师。
　　
　　苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”应该说学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，只有做一名智慧型老师，才能让教育充满智慧。智慧型老师是具有较高教育智慧的老师。所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学实践中主要表现为老师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。一个老师的智慧应该是具有丰富的学识底蕴和人文涵养。一个善于学习、善于思考、善于感悟的老师，能使自己的才能不断地滋养壮大，能把自己的工作和知识紧密地结合起来，形成自己新的思路和方法。如果说传统教育的内核是知识，那么未来教育的视野应该是智慧。（班主任工作日志  ）所以老师一定要打破书本知识的框架，转变教育观念，把培养学生的创造性精神、创造性思维和创造性活动的能力摆在教育的首位。鼓励学生在学习书本知识的同时，又要善于从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲取营养、获得信息、学习知识。作为一名老师总应想着学生，想尽一切办法使学生在课堂上就接受大多数的知识，只有那样才能从根本上真正为学生减负，才会真正激发学生其它方面的学习兴趣，真正培养创新型的人、全面发展的人才。
　　
　　教育本来就是一门艺术，是一门科学，教育需要科学的发展观指导我们的教育实践，容不得马虎。对孩子，言传身教，爱而不盲目，严而不苛，民主平等，文明和谐，共同进步。做现代智慧型老师，建立终身教育观是我们老师成长的任务和方向，也是时代的强烈要求。国外教育专家指出，教育要使学生感受到幸福。幸福教育，是教育本义的回归，是以人为本、尊重生命的表现。然而现在的孩子承受着四面八方的重重压力，又有多少学生在学校感到真正的幸福快乐？唯有使学生们轻轻松松接受教育，这是我们每一个老师需要研究的课题。只有孜孜不倦的老师，才能培养出合格的学生、优秀的学生乃至杰出的学生。
　　
　　当然要努力把自己打造成一名智慧型的老师，要切实提高自身素质，加强自我修炼。首先要加大“充电”度。人的业余时间要坐拥书城，与书为伴，营造自我书香世界。读书是成才的最好途径也是惟一捷径。每天给自己安排一点读书的时间，增加阅读量，要注意学习知识的深、广、新、专。深，是要通读教育理论、著作，理清其来龙去脉，并能利用理论来宏观指导实践；广，是要看各个领域的书籍，要看得杂，连学生喜欢看的书，我们老师也应该去读一读；新，是要多看各类教育报刊杂志，捕捉教育研究的前沿信息，掌握教改动态，了解教学热点；专，就是多看与自己本专业相关的书刊，提高自己的专业水平，在微观上调控工作实践。常说，老师给学生一杯水，老师必须有一桶水。我们要自己为自己“加油、充电”而孜孜不倦地吸取知识。其次要养成良好习惯。亚里斯多德曾经说过：０我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”习惯带给个人的影响是终身的。教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”老师既是教育者又是被教育者，其习惯养成更是意义非凡。我们老师平时多读书，还得多动笔。利用业余时间写写教育笔记，记录一些所思所感，对自己是一种很大的。写东西要理性思维，要由浅入深，由表及里，由随意到有意，由自觉到自发。动笔的过程，就是思考的过程，组织语言的过程，调节思维的过程，也是进行自我教育和自我提高的过程。修炼学习的过程是一个艰难的过程，但是有挫折，才有收获的甜美；有痛苦，才有欢乐的滋味。
　　
　　做一名智慧型老师，就是要不懈努力，全身心投入。

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