给学生一段努力的距离

　　给学生一段努力的距离
　　
　　文/邱元栋
　　
　　我们旅行到乡间，看到一位老农把喂牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就问道：
　　
　　“老公公，你为什么不把喂牛的草放在地上，让它吃？”
　　
　　老农说：“这种草草质不好，我要是放在地上它就不屑一顾；但是我放到让它勉强可够得着的屋檐上，它会努力去吃，直到把全部草料吃个精光。

”
　　
　　牛吃屋檐上的草是因为老农调起了它的胃口，太容易做到的事牛反而不屑一顾。这种情形对我的启发很大：我在日常的教育教学过程中是不是也给了学生一段努力的距离？也让学生产生了一试的冲动？
　　
　　太容易的事情对学生确实没有吸引力，我们在教学过程中要给学生设置一段距离，让学生不努力就达不到，这样就会使教学引起学生的兴趣，达到目标以后产生的兴奋又会成为下一次努力的动力。
　　
　　在课堂中经常会有老师问学生：“听懂了吗？会不会？是不是？”这样的问题一点价值没有，学生不需要经过脑子就会给你一个答案，可是这个答案是不是你想要的，学生不会管，他们只会随口应答。正如牛一样，地上的草它没有胃口。我们在设置课堂提问时，一定要提一些必须经过思考才能回答的问题，这样就像老农一样，把草铲到屋檐上，让学生经过认真的思考，才可以回答。（班主任工作日志  ）长此以往地提问，学生就会养成认真思考的习惯，对学生的学习而言，这种习惯比学会知识更加重要。
　　
　　不经过努力就得到的他不会珍惜，经过努力得到的才是他真正的获得。我们就是要给学生创造这么一种努力的距离，不能让学生轻易地得到，这也是经历知识发生过程的一种方法，一种较有成效的方法。

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