谈心虽好，请不要挖学生隐私

　　谈心虽好，请不要挖学生隐私
　　
　　从上周实施谈心制度以来，每天我都会与一个学生在政教处里谈心。

通过谈心我了解了学生的想法，自我感觉良好。但红林在周记中写到了谈心的不足，使我不得不重新审视谈心这件事。
　　
　　下面是她的周记：“我认为谈心这个建议没什么不好的，现在的学生与老师之间的交谈实在是太少了。可以说学生与老师之间除了课堂上的交流以及学生违纪后的批评外，几乎没有别的话了。我们这些学生正处于青春期，内心世界真的有太多的矛盾，但有不愿与家长交流，很想找人倾诉，开展这个谈心活动可以与老师交流。
　　
　　虽然这个活动很好，但老师要求每天给安排一个学生与他交流。如果学生本来不愿意去，老师硬要求他去。我想，老师在学生前的印象有可能从陌生人转变为恶魔，这就不是好结果。再说，如果心里本来就不愿意，又如何能掏心掏肺的诉心事呢？又何来谈心之说？”
　　
　　面对红林的拷问，我也觉得有必要跟她与其他的学生解释我的初衷。另外又发生了一件事使我想与她谈心。今天的数学课，我像往常一样提前来到教室。走到第一排时，我看见红林脚慌手忙的把一本书准备用手遮住，我上前拿起那本书一看，是一本有漫画的书籍。我把这本书放到了讲桌上，下课后带到办公室。我空闲时，拿起这本书看了看，想了解这是一本什么内容的书。结果真没有什么内容、思想。这样就加剧了我想与红林谈心的念头，我找到谈心联系人雅丽，对她说：“今天你就安排红林来与我谈心吧？”雅丽拿出一个本子上面是谈心安排表，已经安排了不少的学生谈心的日期，上面还标明了谁是主动谈心的，谁是被动的。我说：“你不要安排这么远，一个星期一安排，另外有人某天急着想与我交流的，可以插队。”雅丽表示会把事情安排好的，我也相信她有这个能力。
　　
　　中午，红林与雅丽来到政教处。我就单刀直入的问红林：“我看了你的周记，你对谈心活动是有自己的想法的，你能说说嘛？”
　　
　　红林说：“学生主动来与你谈心，可能说内心话，如果是被动的来谈心的，就出于完成任务，不会说内心话。”
　　
　　我觉得有必要说明谈心的动机，我说：“之所以想建立谈心制度，就是想了解你们的一些想法。至于你们的内心话、隐私，你们觉得相信我，可以与我谈谈，不相信可以少谈，甚至不谈。（班主任寄语  ）谈心主要是为了我与大家的交流，事实上你们青春期的学生会有很多的疑惑、烦恼想找人倾诉，我也越来越感到与你们的距离，通过谈心可以有效的交流。什么内容都可以谈，如，学习、生活等。今后我也要在班上讲讲谈心的目的，不是挖你们的隐私，而是交流。我觉得你的鬼点子很多，你能说说吗？”说到鬼点子，她们笑了起来。
　　
　　“我也没有想到什么好内容？只是同学之间很陌生，班级要多开展一些活动，这样可以增进我们同学之间的感情？”
　　
　　“你想到什么好的活动了吗？”
　　
　　“暂时还没有想好。我想跟你提个意见。”
　　
　　我谈心的目的就是想听到学生真实的想法，她跟我提意见，那是我正需要的。我赶紧说：“那好啊，你说吧。”
　　
　　“我觉得你在批评学生时，有时伤了学生的自尊。”
　　
　　女生毫无疑问要比男生敏感一些，我就追问她原因。
　　
　　“有次上课时，无忌举手发言，手没有举得端正，手是歪着的，你说，他的手像鸡爪。这样的话很伤人的。”
　　
　　“的确，很多时候我说话叫随便，可能伤了你们，我还不知道，以后我会注意的。”
　　
　　接下来，我们就谈了第二个话题：关于课外书籍的阅读问题。我问：“你的看的那本书中讲些什么内容啊？”
　　
　　红林不好意思的说：“我不记得了。”
　　
　　“我在第三节是硬着头皮看了一部分的，其中的一篇讲的是一个女生迟到了，老师罚她跑步，她就觉得老师是变态。另外一个内容就是将男女生之间的交往。我觉得这样的书籍不适合你们读，你的书是从哪里来的？”
　　
　　“我出了十元钱买的。”
　　
　　“出钱买这种书，属于浪费金钱；看这种书，属于浪费时间。要读书就要买有思想、有内涵的书，如各种名着，励志类的书，科普类的书，都可以读一读。去年我把几十本书放到教室里了，你可以找来读一读。”
　　
　　“我借了本书的，以后我就先看这本书。”
　　
　　说完这些，她们就欣然的离开了政教处。下午，雅丽对我说：“红林以后还想与你谈心，她觉得很有收获。”我很高兴的说：“那你这个谈心联系人以后再安排吧。”
　　
　　谈心的目的是使学生感觉到有人愿意听他们的想法，是与学生沟通的一种很好形式。但不要以走进学生内心为幌子，挖学生的隐私。除非学生主动的说自己的隐私，即使这样也要为学生保守秘密，只有这样才能得到学生的信任。

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