班主任案例：班主任工作不相信眼泪

　　班主任案例：班主任工作不相信眼泪

　　李老师不可谓不敬业：身体不适，凌晨两点还要挑灯夜战；早上五点四十起床，真不知道他这一夜到底睡了多久；回到学校还要参加教研活动，再加上要处理班级这样那样的事情，况且还不是小事情。

　　从李老师的陈述中，我们知道这样的一天既“不平凡”又“平凡”.“不平凡”是说这样的一天是特殊的一天，生病、教研活动不是天天有；“平凡”是说从这一天可以看出李老师平时的工作状态，赶材料、早起、处理家事、备课、上课、处理班务，繁琐、疲惫、无奈、失望。这样“平凡”的一天又一天，真让人为李老师捏把汗。我们身边也有很多像李老师一样的老师们，他们敬业勤勉想做出一番成绩，但现实总是跟他们“过不去”:生活不顺心，工作不如意……到底哪里出了问题呢？

　　经常加班，说明你工作效率低下。李老师说一项工作未完成要加班，甚至不惜拖着病体凌晨两点爬起来。我非常佩服李老师的工作态度，但我总觉得凌晨两点带病工作效率低下不说，还可能加重病情，影响日后的工作。作为基础教育工作者，虽然离朝九晚五的生活相去甚远，但也不至于天天加班，为了工作而放弃生活这本身就有悖教育的初衷。备课、改作业、写材料，这些事情完全可以在上班时间搞定。你不能一边上网、一边聊天，临到下班还抱怨当老师真累、还有一堆作业没改呢！人们经常说，不把工作带回家！事实上有很多人做不到，因为工作的时候三心二意，效率低下，加班就再正常不过了，所以加班变成了很多人的工作常态。

　　“糊里糊涂”的爱伤害自己、迷惑学生。正是心中充满爱，李老师才会流下眼泪，并希望同学们“不仅仅在我面前改变，而且是心灵上彻底的洗礼”.学生会被老师的悲情感动，也许一天、也许两天，但如果你要期望他能就此“变好”、“变乖”,甚至是“心灵上彻底的洗礼”,你就会因此而更加伤心，因为你的期望用“爱”来感化他们其实是“海市蜃楼”、“乌托邦”.“问题”学生不是一天两天形成的，他们的生活中肯定不缺“爱”,也不缺感动，所以“爱”和“感动”只能让他们背负更多的心理压力，他们在“师恩”“道德”中苦苦挣扎，却一直无法摆脱坏习惯、坏毛病。高尔基说：“爱，母鸡都会做的事”.我们班主任要做的就是用“职业的爱”引导学生认识自我、迷途知返。

　　班级突发事情接二连三，说明班主任对班级的发展缺少规划，对自己的定位模糊不清。既然接手全校最差的班级，班主任一上任就应该做好迎接“暴风雨”的心理准备。处理突发事情要有预案，不能“兵来将挡水来土掩”,更不能“束手就擒”.针对全校最差的班级，日常学习生活中会出现哪些问题，班主任要心中有数，同时心中有术。只有这样，面对突发事件时班主任才能不慌不忙游刃有余。随着对班级学生的了解，班主任要针对班级存在的问题做好班级发展规划：这一周要解决什么问题，那一周要解决什么问题；本月班级发展的主题是什么，下个月班级活动的中心又是什么，这些都应该成为班主任认真思考的问题。因为只有这样才有可能把“暴风雨”消灭在萌芽状态。

　　此外，面对“繁琐”的班主任工作，班主任感到身心俱疲难以抽身，最主要的原因是班主任对自己的定位模糊不清。接二连三的问题，让李老师都有点应接不暇了，甚至得过且过恨不得睁一只眼闭一只眼。但问题来了，第一个要找的还是班主任。陪着笑脸安慰“受伤”的老师、怒不可遏埋怨不争气的学生……可以肯定的是这样的事情在李老师的班级已经是习以为常了。所以，李老师也逐渐变得麻木：“他们的习惯不好，我心里清楚，但不是我的过错”.学生出了问题把责任推离自己，于生于师都不是一种很好的选择。为什么李老师会有这样的一种心理呢？我想这与李老师的自我定位模糊不清有关。王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书中把班主任氛围九种类型：“班妈”、“班官”、“鼓动家”、“领袖”、“导师”、“科学家”、“维持会长”、“寨主”、“书生”.文中的李老师到底属于哪种类型呢？对照王老师的解释，李老师比较接近“班妈”型班主任。这类班主任最缺少的就是专业技术，而缺少专业技术正是因为不能准确定位自己。班主任首先要准确定位自己，这样才能找准方向，继而才能执着前行，逐步提高自己！

　　生活不相信眼泪，班主任工作更是如此。