高二德育案例：学生退学之后的思考与工作

　　高二德育案例：学生退学之后的思考与工作
　　
　　有学生退学之后，班里学生的思想工作其实才真正开始——
　　
　　本学期班里退学了两个人。

一个A同学，父母硬逼着来读高二，却在第4周时为他在亲戚处找了一份工作，于是写了“自愿退学申请书”，获学校批准。一来刚开学不久，同学对他还比较陌生，二来A同学与同学之间的交流较少，对于他的退学比不感到意外，班里的学习情绪并没有什么影响。但没学到，到了期中考之后第12周，又有一位任务内的B同学，由于身体素质每况日下，以至营养不良，经常头痛，父母又在深圳，担心她的身体状况，为了能够及时完善治疗，特回来向学校申请休学。
　　
　　本来可以用“平常心”看待的事情，应该“没什么”，但在接下来的一周让我感觉到，班里的学习情绪有点不对，在他们的感受中，应该是“有什么”，才会在学习上有了微妙的波动。空着的两个座位，就像是他们心里无法填补的落差与空白。该怎么办，也是我接下来的工作重心。
　　
　　我大概做了三部分的工作：
　　
　　1.“集体是教育的工具” :从同学之间的情谊切入，动之以情，给大家一个能为之而努力一个目标。从一些学生的谈话中可知，情绪的低落其实与对B同学的不舍有关。就以同学之间的感情为切入点，“老师知道，大家和B同学的感情很好，这两天有没有谁跟她联系，关心一下治疗情况？”“关心一个人，就要有切实的行动”“B同学是任务数内的同学，她的离开，也就意味着我们的完成难度增加，大家也与她一样，都很爱咱们这个班，我们要怎么办？谁，来填补这个空白？”结合班级的任务数的变化，在集体荣誉面前，激发大家的斗志，要让大家的集体荣誉感释放出来，要让大家肯为一个共同的目标而奋斗努力。
　　
　　2.刚好，期中考后是家长会，抓住家长会的契机，双管齐下，对有潜力的学生个别动员，作为后进力量进行补充。同时，中层生在学习上热情的投入，也能很好地渲染学习气氛，冲淡学习的消极因素，让氛围有很明显的改观，朝设想的方向发展。
　　
　　3.注意力转移，积极开展“把一件事做到底”的演讲预赛，三个组每个组安排一位负责人，同组的同学共同写稿，并派一位学生参加演讲。一方面是班集体凝聚力的一个培养，同学之间通过交流，为班级荣誉而走到了一起；另一方面，把学生从原来的那一种氛围转移出来，重新获得了焦点，有了一个新的起点。（德育  ）整体效果不错。
　　
　　如果说一个班集体是一艘远航的船，那班主任就是领航的船长，每个同学就是这艘船上的水手，而班级目标，就是引导航船正确前行的灯塔。
　　
　　“物尽其极，人尽其用”，从商业的思维上讲，当危机出现，往往预示着转机。主要是从哪个角度入手，如何看待的问题。个人的粗浅见解，见笑。

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