没与惩罚的班级管理会更灿烂

　　没与惩罚的班级管理会更灿烂

　　文/鸿飞

　　班级里的学生马上就要毕业了，再过十多天他们就将离开母校升入初中，在最近一个月里，我引导孩子们进行了无惩罚的教育教学管理模式。

　　回顾半年来与大家相处的日子，为让大家在行为上向更好的方向发展，针对孩子们常见的一些小毛病，曾采用过说服教育的、罚值日，后来发现这些均无效果，是因为这些方法太过俗套，成就的不能引起孩子们的重视，更无异于孩子们的发展。于是又想到了写说明书的方式，这一方法对同学们起到了一定的震慑作用，克制了孩子们只有到检查的时候才戴红领巾的习惯；地上的碎纸也慢慢的少了，几乎看不见了；打架骂人的人也文明起来了……不过在开始的时候，大家对写说明书并不是一件简单的事儿，他们把这件事儿看作是负担，写出来的事也都是写检讨之类的字样，抑或是自己如何如何后悔的字样，孩子们认没认识到错误不得而知，反正孩子们像公式一样交上了一份所谓的说明书。全篇文字都在说自己错了，自己如何如何不应该等等套用词语。很明显有些语言并不是大家发自内心的认识，如不正确的引导，势必将孩子们引导成了油条似的惯犯，养成了心口不一，说一套做一套，这都是与教育的初衷相违背的。

　　结合孩子们每天写日记的习惯培养，我启发孩子们不要把写说明书一事看作是惩罚，事情已经发生过了，过错的形成已经化为历史，写说明书是把握生活，让生活再现荧屏、走进日记、走进写作的一次体验，也是把握当时情景的再现，是一次很好的抓住生活素材用记叙文体裁的练笔，围绕事情的经过写够要求的字数，实践中的每一个细节反复在脑海中回味，慢慢的学会站在不同的角度思考问题。使一些平时写作方面有困难的学生得到了独特的锻炼机会，学会了针对一个主题，进行不同侧面的描写，写作能力明显提高。通过这样的训练，孩子们也形成了习惯。久而久之，不用老师提出要求，他们也会针对自己的错误，或是自己遇到的问题以日记的形式呈现出来。偶尔也会发一些唠叨，但并没有影响其向阳光的方向发展。

　　针对大家自觉写作的习惯，在我们班提交千字文说明书的故事，渐渐的淡化了，并无声无息的退出了历史舞台。班级向无惩罚方向发展，我和孩子们同探索无恐惧教室，孩子们无意间暴漏出来的问题，不再有大呼小叫的训斥，反而成为我们共同成长的案例，事情发生了便是过去了，留下来的不是就问题谈论问题，而是理性的认识到下一步的行动。因为一些道理不用讲，他们已经在实践中找到了答案，一些班级常规性的习惯，大家再熟悉不过了。很多时候都是孩子们对通过日记的形式写出来，我才知道班级里又发生了新的故事。他们在其中做了什么，并在过程中学会了什么。孩子们学会了分析、解决问题地方法。孩子们用真诚面对问题，不再选择逃避老师的视线，不再担心自己做了错事后被老师说教；老师也不会选择个体说教，我要做的是谁谁在某件事情上做得好，我们大家应该向其学习什么，不应该做什么。如此一来，孩子们理解了老师的用心，为自己对事情的理解处理得到老师的肯定而自豪。错误之后留给大家的是理性，而不是恐惧。班级没有了惩罚似的管理，无恐惧的环境让孩子们笑得更灿烂。