家长是后进生的“救命稻草”

　　家长是后进生的“救命稻草”
　　
　　文/苏日刚
　　
　　亲戚家的孩子文文今年读初一，期中考试考了倒数的成绩，惊醒了极其重视孩子成绩的家长。

其实对于文文的这种成绩，我在去年暑假就料到了，当时我为了显示自己高超的“教育能力”，自告奋勇地把他接来进行暑期特训：他每天上午跟一名小学教师学数学；下午跟我学英语；晚上再由我帮他巩固数学。这期间我才发现他的基础之差、数学思维之迟钝令人无法想象。为武装他的头脑，让他沉浸在知识的海洋中，我又给他增加了“说普通话”、“写日记”、“读课外书”等训练活动。一个月的特训很快结束了，他的成绩、习惯都有了很大的进步。为继续巩固这一成果，我就后续工作对其家长提出了建议，但一个周后我再去检查时，发现所有的成果竟荡然无存，文文又恢复到了老样子。难道真是“橘生淮南则为橘，生淮北则为枳”？
　　
　　其实文文的成绩不好也与教师的不如实相告有关。一直以来文文的班主任老师都以“学习还可以”、“学习成绩一般”来描述他的学习情况，我们教师都知道这种描述性词汇的意思是“学习很差”，可文文的家长却被这些话所迷惑，加之又懒于亲自了解孩子的真实学习情况，所以当这次真真切切了解到孩子的学习成绩时，家长的绝望可想而知，但家长仍然提出要在周末给孩子找老师辅导功课。其实从很早以来，尤其是从去年暑假以来，我对文文父母的“不作为”就颇有微辞，缺乏家长的“主导”作用，光有“辅导”有什么用？笔者也经常辅导一些学生，凡是家长都无法施加影响的孩子，怎么辅导也效果不大。考虑到文文的家长无力支付高昂的辅导费，辅导教师的能力也不一定强，喜欢探究教育问题的我决定“再立新功”：把文文接到我校就读，我利用晚上和周末对其施加影响，发挥亲情关系的优势，力挽狂澜，以求无怨无悔（事实上，把亲戚的孩子接来上学是要冒很大风险的，当借读两个周后的一天深夜载着文文狂奔在去医院的路上时，我更加深刻地体会到了这一点）。
　　
　　由于有了上一次的暑假接触，这次我不敢掉以轻心。文文也认识到自己将面临更加严厉的管制，于是一场似乎“擒拿与反擒拿”的“斗争”也就开始了。
　　
　　片段一：文文被市体校录取后非常想上（目的自然是逃避学习），怕以自己单薄之力很难说服父母，又意识到我在其家庭决策中有举足轻重的作用，于是不动声色地把体校录取通知书交给我看，以探明我的态度。在随后的家庭会中我道破了这一点，并说出了我做出这一判断的依据——文文每次见到面目可憎的我都主动避让，这次主动献上通知书，安能无诈？他小小年纪如此工于心计，并委屈自己，实是难得！
　　
　　片段二：“借读”的第一天晚上，我便开始辅导最令文文头疼的数学，我给他布置了八道“整式的加减”就去忙别的事了，半个小时过去了，他只做对了一两道，表情非常痛苦。后来我才知道，他是故意慢做以夸张地显示他思维不敏捷不适合学习，故意做错题目是为了让我对他彻底失去信心，从而知难而退主动放弃辅导他。他的“示弱”本领非常强。更令我晕的是我不在场时他根本就没动手去做，听到我的脚步声才开始做题。由此可见，教育不是万能的，教师的能力也极其有限，作为亲戚的教师也不例外。
　　
　　片段三：放学路上，文文跟我谈到小学时如何巧妙地应对家长：家长批评他的时候，他总是故意低着头，装出顺从的样子迎合家长；家长问考试了吗，他就说考了，再问考试卷呢，他就说还没发下来，反正家长以后一般也不会再问了。当我们的家长还是几年如一日地空洞说教毫无新意时，当家长还只是满足于简单粗暴从未考虑走进孩子心灵时，问题自然就出现了。
　　
　　片段四：为彻底打退我的“进攻”，文文竟利用一个晚上写了整整四张纸的内心独白，其中不乏“自由是烧鸡，学习是白菜”等让人叹为观止的比喻。平时写作文语句不通的文文竟把独白写得如泣如诉，看来真是情到深处啊！没想到我的苦苦相逼竟让一个“后进生”成长为一名“作家”，与其说我读到独白时是感动，倒不如说是震撼。作为一名教师，总以为自己很了解孩子，没想到却是如此的无知。
　　
　　片段五：刚到周末，文文就不止一次地问周末是否让他回去。经不住他一次次地问，我让他问问家长的意见。不料他打电话的第一句不是疑问句而是肯定句，“爸爸我今天下午回去！”并抢在家长反应过来之前挂断了电话。我被他精心策划的电话内容震惊了，这个肯定句很容易让家长认为“下午回去”是我的意思，更绝的是他不失时机地挂断了电话。看来家长和教师真的应该多多向孩子们学习！
　　
　　经历了这么多事件后，我决定送文文回家。当看到他下车后那轻松的神情，我意识到“借读计划”已经失败，我也意识到了我不能代替做问题学生的父母，也不能让他们重新回到原生家庭，重新学习长大或重新补足缺乏的家庭教育。
　　
　　我又想到了这些“后进生”每天的生活：虽然也学会了一些知识，但目前的考试让他们几乎得不到任何分数；他们也很聪明，有各种特长，但由于学习差而长期得不到关注；听不懂，不做练习题，然后更听不懂；每天面对的只有老师的歧视和同学们的白眼。
　　
　　“后进生”在学校里享受不到成功的喜悦，如果家长再不能真正去关爱自己的孩子，他们应该是多么的痛苦啊！作为亲戚兼教师的我都对文文施加不了太大的影响，说明学校和教师永远也代替不了家长，因此我们说“家长是‘后进生’的最后一根救命稻草。
　　
　　人才魔术师蔡笑晚的几个孩子上学时学习成绩并不是特别突出，尤其是每次转到更好的学校后，成绩还落到后面，但每次在蔡笑晚的帮助下，孩子们都能很快就赶上来，这也证明了父母的不可替代的教育作用。时下有很多家长把孩子送入名校之后高枕无忧，最后却不得不面对并不理想的结果。（后进生转化  ）这也从另一方面说明离开了家长的教育作用，名校的威力也没有那么大。
　　
　　教育上有句话叫“没有教不好的学生”，意在让教师多反思自己的行为，对于家长我们完全可以说“没有教育不好的孩子”，作为血脉相连的两代人，理应有更多的进行教育的有利因素。哪怕全天下的人都看不起你的孩子，作为父母的你也要眼含热泪地去拥抱你的孩子！培养孩子的过程本身就是一部家长的“血泪史”，愿“后进生”家长再多流一些血和泪，定能换来孩子的进步。
　　
　　作为一名教师，笔者本意并不是把教育的责任推向家长从而给自己推卸责任。近一年多来我在文文身上不断探索，目的无非是积累更多的经验和教训，从而最大限度地减少误人子弟，但即便如此，跟家长的巨大作用相比，也是渺小得很。还是让我们一起重温日本的木村久一在《早期教育与天才》的结束语：指望学校教育会有很好的效果，那根本是错误的。学校教育不论有什么样的好老师，使用多么好的教育方法，都不会收到多大效果。学校教育搞得好的话，可以使考进著名初中的和考进著名高中的多一些，顶多不过如此。学校教育搞得再怎么好，也难以培养出英才，也不能培养出天才。但是，家庭教育搞得好，却都能做到。人的命运，几乎取决于学龄前的环境和教育。孩子达到入学年龄，上学的时候他的命运大体上已经决定了。所以学龄前的环境和教育不佳的孩子，教师花费多大力气也难以收到太大的效果。无独有偶，顶级家庭教育专家蔡笑晚在其《我的事业是父亲》系列著作中无不显示了他对现行学校教育的不过分信任，他在对孩子的教育上事必躬亲，甚至走在了学校教育的前头，例如当学校布置的重复性作业太多时，他就帮孩子删掉该项作业。正是凭着“把孩子培养成才是天下每位父母最要紧的人生事业，它在所有日常事务中永远排在第一位”的信念，老蔡成功了。
　　
　　反过来再反思一下我们教师自己，我们往往习惯于吹嘘自己有多少学生升入了重点高中或重点大学，再加上家长也帮着吹嘘，我们就更飘飘然了。如果教师和学校真那么有能耐的话，为什么每到中考，城里的几所重点高中就拼命的抢生源呢？归根结底，好的生源就是家长培养的结果，是“不可再生资源”。学生之如文文者，又是经历了家长的怎样一个“培养”啊！通过上述例子来看，哪怕由教师改变他一点，又是何其难啊！希望每一位家长都能担当起孩子的第一责任人的职责，更好地促进孩子的进步。

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