关于物理后进生的分类，形成及转化对策

　　关于物理后进生的分类、形成及转化对策

　　由于物理知识的丰富和延伸，九年级物理学习两极分化现象日趋显现，许多在八年级物理学得还可以的学生也渐渐成了物理学科上的后进生，这是值得重视和解决的重大难题。

　　一、各类“心理障碍”使得学生失去了学习物理的兴趣和能力

　　（一）意志心理障碍

　　许多学生在八年级刚学物理时，由于内容简单，学生好奇心强，学习兴趣也浓，喜欢钻研。可到了九年级，学习难度加大且主课程增多，由自主学习而转为被动学习，课后为了做题而做题，死记硬背，生搬硬套。由于怕吃苦、懒惰等导致学习遇到障碍，长期下去，物理成绩一落千丈，渐渐就成了物理上的后进生。

　　（二）情感心理障碍

　　1、物理学科比较复杂抽象，尤其是九年级的物理学习，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。面对这样一门功课，在学生当中“物理难学”成为抹不去的阴影，一些学生有较大的心理负担。一次次的挫折，使他们产生了消极情绪，从而自卑、怯懦、逆反、放弃。

　　2、家长、教师也未能从学生实际出发，对学生过高的期望转变为学生的负担与压力，成为心理发展的阻力，使学生萌生抵触情绪，从而导致了他们害怕学物理，甚至厌恶物理，最终放弃学习物理。

　　3、教师单一的教法，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法。只一味的讲、练、考，使学生兴趣全无。有的教师不注意关注后进生的实际心理需要，上课缺乏亲和力和感染力等，从而造成后进生的情感障碍。

　　（三）人格心理障碍

　　人格障碍主要表现为：学习不主动，做事拖拉，学习和考试草率应付，得过且过，贪图享受玩乐，无精神抱负，学习成绩很差。

　　还有一种人格障碍的表现为强迫性人格。这类学生往往性格固执刻板，行为拘谨保守，过度注意自我，学习上就会表现为抓不住重点，不知轻重缓急，学习方法不灵活，这种孩子往往学习很努力，但成绩仍然不好。

　　（四）性别心理障碍

　　笔者在教学中注意到，学生升入九年级后，“女生越往后越不行”的偏见，给女生造成很大的心理负担，自己一旦考试成绩不及男生，便误以为是“女生天生不如男生”的“真理”在自己身上应验了，于是自信心明显低于男生，学习上缺乏拼劲，做题时也不如男生灵活，对自己不敢高要求，进而自暴自弃起来。这种偏见对男生也会产生涣散斗志的作用，使一些成绩欠佳者，误以为无须努力也会自然比女生强，其结果显然是越来越差。

　　二、对症下药，帮助物理后进生走出困境

　　（一）加强学习目的性教育，锻炼学生物理学习上抗难的意志

　　加强学习目的性教育，就要帮助学生懂得为什么学、为谁学、怎样学。首先可以把学习目的与生活目的联系起来，如给学生讲科学家的故事，鼓励学生向他们学习；讲人类的伟大发明，提高学生学习积极性；讲物理在生活生产中的应用，使学生意识到学习物理的重要性。其次，激发学生的求知欲，初中学生对一切新鲜事物充满好奇，都有探索其奥秘的强烈欲望，教师可利用不断发展、循序渐进的物理知识在学生脑海中产生的疑问，激发其探索学习的兴趣。再次，教师对事业的热爱能潜移默化地感染学生，教师的以身作则是学生身边最近、最真、最好的榜样。

　　（二）激发后进生的内驱力，培养对物理的学科情感

　　1、愉快教学。开朗、豁达的教师如实施愉快教学，能使学生情绪舒畅、心理稳定，使学生以积极的情感态度在快乐中主动、高效地接受教育。

　　2、和谐关系。情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在学习优秀的学生身上，更要倾注在后进生身上。如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，及时予以肯定和表扬，以树立他们的信心。在课后给他们布置适量的作业，并尽可能地做到面批。教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友。

　　3、激发兴趣。培养学生良好的学习态度，激发学生学习兴趣的方法很多，如让后进生在课外多做一些小实验、小制作，使他们在动手“玩”的过程中增长知识，开扩视野，寓学于“玩”之中，提高其学习物理的兴趣，调动其学习的积极性、主动性。多联系生活实际，新课引入时巧设问题情境，鼓励学生参与合作交流，整合各种现代教育技术等等。

　　（三）重视后进生的学法指导，形成良好的学习习惯

　　1、制定计划。合理安排学习时间，是学习方法问题，也是学习习惯问题。如帮助后进生制定学习计划表，可以是一学期，可以是一个月或一星期，甚至是一天的学习计划，使他们分清轻重缓急，提高学习的实效。计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

　　2、做好预习。预习一定要讲究质量，力争在课前把教学内容弄懂。

　　3、把握课堂。上课时理清老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。如能主动将师、生的解题思路进行对比、优化，那学习进步更快。

　　4、及时复习。强化对基本概念知识体系建构，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

　　5、独立作业。学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。解题时要让同学养成良好的解题习惯，提高利用图形、图表、框图进行分析的能力。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过训练使学生对所学知识由“会”到“熟”。

　　6、释疑解难。倡导学生对错题归类索引，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，必要时要虚心请教老师和同学，长期坚持使他们对所学知识由“熟”到“活”。

　　（四）注意男女生的分化现象，克服性别心理障碍

　　八年级男、女学生的物理成绩没有本质差异，升入九年级后虽说男、女生在平均智商方面大体相同，但男、女学生的物理成绩发生了质的差异，关键是解决女生学习物理的信心问题。

　　1、举案说例，树立自信。在教学中有意识地多介绍女科学家的成功事迹的物理学史，让她们树立自信。如著名的女物理学家居里夫人、当代著名的电子学专家韦钰、华裔原子物理学家吴健雄、我国物理学家何泽慧等都是世界知名的女科学家。这些杰出成就的女性，都具有强烈的自主精神，坚强的意志，能独立分析和解决问题。这些事实说明女生不仅能学好物理，而且还能在物理学的领域里取得杰出的成就。

　　2、谈心说服，增强自信。①经常接近女生，了解女生，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能及时查漏补缺。②多与她们接触谈心，帮助分析原因，增强自信心。女生一方面由于不能正确地分析和评价自己，缺乏自信心；另一方面是学习方法不对头，不重视理解、分析推理，习惯于死记硬背。通过讲道理让女生体会老师对她们的信任感，在她们的心理上引起共鸣，使她们有种跃跃欲试的态势。

　　3、体验成功，充满自信。①低起点，让基础不好的同学能学得懂，课堂上有意地趣味性地启发女生回答基础性的旧知，这样扫除了学习新知的障碍，通过表扬鼓励使女生树立了学习的信心；高落点，学习的物理知识要触类旁通，要尽可能让女生参与并体验成功，让女生感觉“我也行”。②作业可分为必做题和选做题，难度也要注意循序渐进，以免女生觉得到处都是疑难问题，造成女生心理压力太大，信心不足。③考试成绩的好坏，往往决定女生学习物理是否有信心。考前督促女生及时复习，考试试题难度达到课程标准要求即可，不宜偏难。

　　德国教育家第斯多惠说：教育的全部真谛在于唤醒、激励、鼓舞。后进，毕竟是暂时的。只要我们教师具有爱心、耐心、恒心、细心、信心，找准后进生的成因，有效、科学、持久地开展工作，就可以促进“后进生”的正面转化。