如何提高后进生学习能力

　　如何提高后进生学习能力

　　宇阶段性调研挂红灯了，这样的结果在我的意料之中。

　　由于家庭的特殊性，从一年级开始，他就没少让人操心。上课总是自顾自地玩，当其他同学都争先恐后地争取发言或是表现机会时，他总是用他惯有的专注深情盯着自己的手指头来回地摸。每次提醒后，他都会慢悠悠地抬起那无辜的双眼，似乎有些紧张的样子。这种表情只持续一分钟不到的功夫，继续低头摸手指，玩胸卡，真是让人看在眼里，急在心里。在教学任务紧，学生人数多的情况下，不可能为了提醒他一人剥夺其他同学学习的时间。于是，便有了一次次课后的谈话和辅导，便有了一次次和家长的沟通和建议。辅导是吃力的，教了一遍、两遍……无数遍，认为已经讲得很清楚了，但他一回位置，又回到原样，不知道自己应该做什么。借助同伴的力量也是常有的，小伙伴的督促丝毫不能让他进入学习状态。他的母亲似乎也很急，刚开始的一年多，还能配合着补一补。这学期忙于生意，索性把孩子交给年迈的老人负责，老师的提醒和建议丝毫不能改变他母亲的行为，孩子的学习更是每况愈下。天真的他似乎也并没有因为学习的落后而耿耿于怀，春游时他依旧会兴致勃勃地围着老师转来转去，上课时他依旧会沉浸在自己的世界里，下课时他依旧会和小伙伴愉快地嬉戏……

　　阶段性调研的目的不是判断学生好坏的依据，而是了解学情、激励孩子、发现自己在教学中需要改进的地方，以便调整自己的教学行为，为学生发展服务。这样一个学习后进且家中放任的学生，要提高他们的学习成绩，需要老师花费更多的心思。究竟该采取怎样的方法提高他的学习能力呢？

　　首先，树立自信。让他知道，每个人都是聪明的。暂时的落后不要紧，只要付出努力，就能取得成功。从今天起，就算他10个词语只默对了一个，我也要热情地表扬他，并希望他下次能多对一个。其次，培养兴趣。做自己喜欢的事，总是愉快的。针对孩子爱玩的天性，经常设计一些语文类游戏，给他参与的机会，逐步感受到学语文的快乐。第三，学会学习。经常与他谈心，制定短期目标。提醒他上课专心，课后复习。教会他思考的方法，养成他良好的学习习惯。最后，不断激励。寻找他的闪光点，表扬他的每次努力。多元发展理论给我们带来了新的教育理念，每个孩子都是独立的存在，“百花齐放才是春”，只要孩子愿意，慢一点也未尝不可吧？

　　也许，这样做了，也不一定会有好的效果，但尽力而为，问心无愧，以此自勉。