观《如何转化后进生》有感

　　观《如何转化后进生》有感

　　我的眼里没有差生，没有后进生，只有渴望被认可的待优生（等待被认可的优秀的学生）。

　　第一类孩子，他们的成绩不好，他们也很急，可是老师很少去管他们，因为感觉他们没有太大的希望，我想说：每一位孩子都可以成为优等生，去年刚刚毕业的学生里就有很多这样的，刚开始化学不好想让我给他们补一补，我说可以，每天下午第三节课去办公室给他们讲一会，题型掌握好，在中招时考了40多分，第二类学生，我们更应该关注他们的思想，走进他们的心灵。第三类孩子，他们不喜欢老师和学校，我们应该关注他们发现他们身上的闪光点，也许他们更需要温暖和阳光。

　　教育就像拔苗助长；教育孩子是一门神秘的科学，目前我们对此知之不多，对孩子的心理要把握火候，采取措施要恰当，使用的语言要到位，逐渐与孩子心意沟通；老师、家长和孩子难以沟通，是因为二者在人格上压根儿就不平等；老师、家长动不动就用“不好好学习将来就下岗”、“学习不好将来只能卖油饼”之类的话去恐吓孩子，其实孩子根本就听不懂；如果老师、家长不能成为孩子的情感归宿，孩子的心就会“移情别恋”，老师、家长的心血十有八九会白费。

　　一定要让孩子多读那些能够进入他们灵魂的书，这是让他们迅速成才的一大秘诀；孩子遇到困难，切记不要指责，要采取具体措施去帮助他们逾越这些障碍；家长不要在物质上过多地刺激孩子，否则孩子越来越活得像个动物；孩子不是老师、家长喜怒哀乐的发泄对象，也不是实现父母意愿的工具；要赞扬孩子的优点，但是又要指出他们的缺点，要实事求是地评价你的学生（孩子），同时要注意你的表达方式，做到言出必行，赏罚分明。

　　雷夫也说过第三类孩子：我想说：他们不受关注，他们是不再捣乱了，对于他们我们应该更多的去理解他们，他们的捣乱也许是想引起我们的注意，让更多的目光注视着他，他们更渴望阳光，更需要爱护，像这类孩子，我们更多的是安抚，了解他们的背景，走进他们的心里，和他们交流，让更多的学生去感化他们，让他们意识到自己的优点与不足，使自己茁壮的成长。

　　有的老师说孩子们太多，顾不过来，我想说的是：课间的时候，与他们聊几句啊，作业本上给他们指引，或者给他们提示让他们什么时间来找你聊一聊。一句玩笑，一个轻轻地抚摸，一个微笑，他们都能理解你的意思，实在没有时间，就给他们一个纸条写上一句话，这些都是给他们的关注，他们知道老师的目光在自己身上停留过。

　　不要对孩子说，你这不行，你那不行，这个危险，那个太难，要鼓励他们自己去探索；要学会欣赏孩子，不要单一化或者僵化地看待孩子的缺点，也不要将自己孩子的缺点与别的孩子的优点相比；教育“问题”孩子的过程，有人说是把“动物”转化为人的过程，是把一个只知道吃喝住穿等生理满足的低级行走的、让动物属性占上风的人培养成一个有丰富的生命内涵的大写的“人”；不要给孩子制定远大的理想，但是要通过老师、家长对人性的把握，对教育规律的理解去触发他们的理想，让他们愉快地完成力所能及的工作，积小成而渐大成。

　　要有一颗充满满腔热情和爱心去对待每一位后进生，从思想上正确认识，要做好后进生的转化工作，必须了解其心理特征。根据青少年的生理和心理发展理论，后进生都有较强的自尊心，但往往在某些方面如成绩差等存在不足而掩盖了他们的优点，由于信心不足，对老师同学的言行非常敏感，可是一旦他们切实感受到他人真心诚意的尊重和爱护、关怀，很自然他们就会产生积极向上的精神和乐意接受帮助。我还教育其他同学都来关心他们的学习生活，不排挤、歧视他们。

　　我坚信用爱心唤醒教育，用交流走进心灵，是一定能改变每一位后进生的。坚持并善于抓住“闪光点”来努力转化后进生的工作，让他们朝健康、活泼、向上的方面茁壮成长，是能使每个后进生成为社会的有用之才。