有效率地“关注课堂上的后进生”

　　有效率地“关注课堂上的后进生”

　　如何关注课堂上的后进生呢？面向全体是教育民主的重要内容，也是大面积提高教学质量的有效措施，还是自主发展模式必须坚持的重要原则。

　　为了保证教师在教学操作中能面向全体，应该做到：

　　（1）等待要有耐心。教师提出某一要求，往往只有一部分学生先举起手来，另一部分学生则需要继续阅读思考。此时教师要善于耐心等待，给没举手的学生留出足够的时间。急于组织讨论，就会把另一部分学生的思考机会挤掉，是“以少数代全体”的做法。

　　（2）启发引导要精心。在等待的时间内，教师要不断观察学生的发展变化，及时揣测学生可能遇到的认识障碍，并精心启发引导，帮助学生突破障碍获得成功，不能“干等”。所谓精心，即指启发引导要精当、准确、及时，不走偏，不滞后。要做到精当、准确、及时，首先是备课要备细，充分考虑多种可能，备好多种启发引导的方案，这样课堂应急才能胸有成竹游刃有余。其次，教师面临困境要保持平和从容的心态，不急不躁，冷静地分析判断，积极寻找对策。

　　（3）表扬鼓励要热心。给学生及时、恰当、热情的表扬鼓励，可以为自主发展持续不断地提供动力，是高效自主发展的必要条件。教学中要注意：①鼓励要热诚，发自内心充满激情，不能平淡苍白。②鼓励要及时，不能滞后。③鼓励要客观恰当，不能指鹿为马、人为夸张。④鼓励要注意强度差异。“不错，有进步。”“好，读出了作者的思想感情。”“读得真好，这才叫读书！”这些评价肯定表扬的程度不同，应在不同的情况下运用。⑤要努力发现后进生的闪光点，让他们不断获得成功的快乐，激发他们奋发向上的信心和勇气。

　　（4）关注偏僻角落要细心。大班额集体上课，总难免有少数学生不积极活跃。教师要细心观察，时时给以热情关注，不要让他们成为被遗忘的角落。可注意两点：①时时注意及时提醒。可用语言、眼神、手势等给以暗示提醒，引导他们积极投入学习。②经常提供表现时机，如有意提出难度适宜的问题让后进生发言等。总之，课堂上全体学生都应在教师的注意范围之内，不应有任何学生被冷落。

　　为了确保面向全体，我们提出了三条基本原则：一是“三分之一”的原则。高难度的要求提出后，全体学生一时都举不起手来。教师要耐心等待、积极启发引导，直到有三分之一的学生举手时才能组织讨论。二是“三分之二”的原则。中难度的问题提出后只有少数学生举手，教师要等到三分之二的学生举手时才能组织讨论。三是“三分之三”的原则。低难度的问题后进生往往还举不起手来，教师还要耐心等待积极启发引导，等全体学生都举手后再组织讨论。我们提出，只会提要求的老师还算不得好老师，还要善于耐心等待、启发引导。教师要敢于提出有一定难度的问题，激励全体学生向“最近发展区”冲击；教师还要善于等待、启发引导全体学生都占领“最近发展区”，不使一兵一卒掉队。

　　二、重视补差工作，学会教差生

　　教师应建立本门学科的“学困生”档案，必须做到对学困生情况心中有数，缺什么补什么，不能眉毛胡子一把抓，不能加重学生负担，使学生产生厌学情绪，得不偿失。

　　1、下午两节课后，学困生分语数在教室由任课教师进行面授，降低要求，放慢速度，手把手的教，一定要让学生参与、让学生动手、动脑、动嘴，尽力做到天天清。

　　2、鼓励教师利用课间、中午、放学后等一切可利用的时间，采取“人盯人”战术和“见缝插针”的方法，一对一的当面辅导，手把手地过关。