班主任培训：“倾大写之爱,育大写之人”

班主任培训：“倾大写之爱,育大写之人”

　　 我们4.2班的班主任王永凤老师总是这样善于学习，善于将理论练习实际指导工作。

　　前段时间参加了班主任培训，听了六位来自北京上海的全国优秀教师和专家的报告，我的心豁然开朗。他们从不同角度阐述了应该如何做好一名班主任。这几位老师各有特色，他们从容淡定的气质，豁达开阔的视野，幽默风趣的语言，熠熠闪光的智慧吸引着每位听众。

　　赵谦翔老师的“倾大写之爱，育大写之人”的报告给我留下了深刻的印象。何谓“大写之爱 ”？那种遮羞护短的偏爱、一味顺从的溺爱、高压狠罚的变态之爱，即使再真诚，也是肤浅的小写之爱。只有把无私的奉献倾注于对学生的尊重、理解、疏导之中的爱，才是深沉的大写之爱。

　　何谓“大写之人”？ 人之大者，未必官之大者，钱之大者，名之大者，但必为志之大者，境之大者，慧之大者。人之大者，必为大志向，必有大境界，必有大智慧。（班主任工作 http:///）大志向：目中有祖国，心中有人类；绝非如人之小者汲汲于一己一家之私利。大境界：求真，求善，求美；绝非如人之小者物欲之外再无精神追求。大智慧：自知知人，实事求是，追本溯源；绝非如人之小者自欺欺人，弄虚作假，舍本逐末。

　　赵老师还谈到了当前的学情百态 ，流畅、有趣、真实的的语言让我们忍俊不禁，同时也充满了无奈。

　　喝茶的，吃肠的，偷发短信嚼糖的；

　　打盹的，溜边的，躲到厕所抽烟的；

　　溜号的，走神的，暗送秋波诱人的；

　　接吻的，拥抱的，躲在角落胡闹的；

　　穿耳的，染发的，时髦一个不落的；

　　玩新的，穿酷的，花天酒地无度的；

　　醉生的，梦死的，人生全靠老子的；

　　混理的，玩文的，稀里糊涂随人的；

　　恋网的，聊天的，鉴赏诗文没边的；

　　追星的，猎奇的，作文总是跑题的；

　　充愣的，装傻的，考试弄虚作假的；

　　迟到的，逃堂的，留级就去留洋的；

　　没钱的，没势的，悬梁刺骨赌誓的；

　　死记的，硬背的，半夜三更才睡的；

　　南辕的，辙北的，跳进题海呛水的。

　　没醉的，清醒的，特立独行智勇的；

　　心高的，志大的，学海无涯不怕的；

　　求善的，求真的，坚持求美创新的；

　　远瞩的，高瞻的，三个面向攻坚的；

　　钻里的，悟文的，兼学诗意做人的。

　　根据当前的学情，赵老师提出了 学生的三种“流行病”：

　　贫血（爱心缺失：缺少真情和激情）

　　缺钙（心理脆弱：缺乏远大理想和顽强意志）

　　脑膜炎（思想疲软：跟着感觉走，懒于理性思考）

　　赵老师还说了“我的成才观”：

　　德才兼备，是成品；

　　德才兼无，是废品；

　　有德无才，是半成品；

　　有才无德，是危险品。

　　其中废品“啃老族”画像是这样的：

　　一直无业，二老啃光，

　　三餐饱食，四肢无力，

　　五官端正，六亲不认，

　　七分人性，八方逍遥，

　　九坐不动，十分无用。

　　其次，赵老师又着重讲述如何育大写之人。育大写之人的第一个有效途径是东方时空课。东方时空课让学生了解当代社会，使语文写作有了更好的素材。从实际出发，再有感而发。这样“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”学生就不是“两耳不闻窗外事”的死读书、读书死的类型了。学生会以“东方之子”中的优秀人物为榜样，树立高大的理想。如学生语录所说：东方之子，从前我羡慕你，如今我学习你，将来我成为你。

　　育大写之人的第二个有效途径是班会感悟课，教学生学会做人。每一次的班会课，都精心准备，确立好一个主题，而不是草草的交代事项、布置任务。只有教师从身边的有效事例说起，才可能让学生有所感悟。身教比言传更具有感染力。学生在学校学习的过程中，教师要抓“成人率”，一个身心健康的人，将来才能成为一个对社会有用的人。

　　感受到赵老师教学艺术魅力所在不仅仅是这些，更值得钦佩和学习的是他“绿色语文”的教学特色。学生的习作，不是华丽的辞藻，而是学生的所感所发，彰显出孩子们独特的个性与思想。更值得学习的是赵老师的作文点评，更是到了非一般的境界。他把“绿色语文”与育人相结合，使孩子心中有思想与梦想。做一个逐梦的孩子，才能超越自我。

　　班主任不是居高临下的主人，而是平等互助的朋友；不是包办琐事的保姆，而是精神世界的导师。记住美国文艺复兴领袖爱默生的话：“把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。”让我们在阅读中，在思考中，在实践中成为孩子的朋友，学习的导师！

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