青年班主任必须的“转身”

　　青年班主任必须的“转身”
　　
　　文/罗日荣
　　
　　当前，在大多数学校，青年教师已成为学校教育教学的主力军，越来越多的年轻教师甚至成了学校的班主任，学校看重的是他们的专业知识，他们对于教育的热情，他们对于事业的渴望，加上青年班主任对于新鲜事物的接受，往往更能为学生们接受，一种新型的师生关系正日趋形成，可以说，青年班主任为学校带来了一沐春风，他们的走向班主任官位，给学校带来了生机，但不可否认，由于年轻教师踏上教育岗位时间短，实践经验不足，因此也出现了很多的不适，有的年轻班主任老师甚至搞得筋疲力尽，班级管理往往只能千斤拨四两，没有起到预期效果。

其实，在班级管理过程中，青年教必须完成两个“转身”。
　　
　　一、变“管”为“放”，提高学生自我管理能力。
　　
　　刚走上教育岗位的年轻在还没有走上讲台之前就给自己规划了一番，大多数人都希望自己好好工作，实现自己的职业理想，他们胸怀大志，往往将全部心血和精力都投注在学生身上，甚至不惜牺牲所有的休息时间，用早出晚归、披星戴月来形容一点也不过，他们每天都沉浸在班级里，关注着学生的一举一动，了解学生的一言一行，每天检查学生纪律、卫生、吃饭、午休、锻炼情况，甚至有的班主任还要负责教室每天的开门、锁门。这种我们俗称“浸泡式”的班级管理的确对于形成和并巩固良好的班风，固然起了一定的作用，但用发展的眼光来看，却存在着明显的弊端，学生习惯了班主任的管理，一旦离开班主任的高压管理，就会如同孙悟空不带紧箍咒，难免就会出现大闹天宫的现象，这种管理方式对于孩子一生的成长来说显然是不利的。
　　
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是学生的自我教育。”曾经看到过这么一幅漫画，题目为《抱》，意思是说家长把孩子从小学抱到大学，以致孩子四肢失去了正常的生理机能。如果班主任一味地“管”下去，就如同这位抱孩子上学的家长，会让孩子们失去更多锻炼的机会，这种强制管理也不利于学生健全人格的形成。
　　
　　因此班主任管理班级，要充分发挥学生的自我管理能力，尤其是班干部的管理能力，走好三步棋，实现自己的第一个“转身”，第一步：以指导为主，面对面教给班干部工作方法，让班干部在实践中提高管理能力。第二步：边工作边指导，以干部为主，班主任充当幕后参谋，经常性的召开班干部回忆，指导、帮助班干部管理班级。（班主任培训  ）第三步：把工作担子压给班干部，班主任帮助总结经验加以提高。这样不仅使班主任从琐碎的班级事务工作中解脱出来，以充沛的精力投入教学中，同时也增强了学生自我管理的意识和本领。
　　
　　二、变“粗”为“爱”，润泽学生美好的心灵。
　　
　　青年班主任往往希望自己能震得住学生，班级管理才能井井有条，于是就想用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生畏惧，教师一走进教师，就板起脸来。殊不知，这种管束方法，反而会让学生产生逆反心理和对抗行为。的确，师不威，生不惧，教学效果无从谈起。（班主任培训  ）为此，网络上甚至出现了一些依靠体罚学生的视频、图片、新闻报道等，这些教师的目的就是让学生怕自己，然后能好好学习，以至于记者去采访时还说本意是好的，恨铁不成钢吗，却忘记了自己的粗暴让学生的人格尊严受到了侵犯。
　　
　　年轻教师有责任感，上进心强，容易感情用事，当班级里里出现违纪情况时，往往会大动肝火，轻则拉到办公室严厉训斥，重则将学生赶出教室，或者把学生家长请到学校。这种做法势必会加剧师生情感的对立，部分学生甚至采用故意违纪的行为，去和班主任对抗，如此恶性循环下去，教育教学效果就可想而知了，教师的职业幸福感又何从谈起。
　　
　　教师要树立自己的威信，首先要善于控制自己的情绪，力戒简单粗暴去处理，教师要尊重学生、尊重学生的人格、了解学生，公平对待，即使学生犯了错，也要冷静处理，把爱注入学生的心田，动之以情，晓之以理，用真情感化学生，用爱润泽学生美好心灵，其次，要注意提高自己的学识水平，教师要读阅读、多思考、丰富班级的各项活动，唯有那些学识渊博、多才多艺的教师，才能赢得学生的钦佩和倾心；唯有那些视学生为朋友，才会成为学生心中的知音，才会赢得学生的喜欢和信任。另外，要注意自身的表率作用。不仅要在思想品德上成为学生的楷模，而且在言谈举止等各方面也要保持良好的风度，给学生留下良好的印象。

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