班主任专业成长的基石
班主任专业成长的基石
文/刘永和
本人工作33年，一线教育教学19年，教育研究14年，其间5年班主任，11年分管德育，一直觉得德育工作靠的是“爱心”，班主任靠的是“跟班”，只要有“爱”的教育思想，有“跟”的管理精神，没有做不好的德育工作，没有带不好的班集体。
全书分为三个部分：第一编是“班主任专业道德”，第二编是“班主任专业知识”，第三编是“班主任专业技能”。从宏观到微观，从理论到实践，给具有中国特色的班主任工作奠定了基础，指明了方向。
一、方向性：班主任专业道德的提升
《班主任专业基本功》的第一编，是“班主任专业道德”。不管什么职业、什么专业，道德是其灵魂和方向。本编内容有三章：一是专业理念，二是职业道德，三是礼仪修养。
教育是一门良心活，而良心活依靠的是专业道德。专业道德是班主任工作的方向指南和动力源泉，没有专业道德，班主任工作就会缺乏动力，甚至偏离方向。本书首先论证了班主任是“一个重要的专业性岗位”，是学生的主要精神关怀者，是学生全面发展的导师，是学生成长的“重要他人”，是学生合法权益的保护者：而这些，不是其他专业人士能够做到，也不是一般的教育工作者能够做好的，所以才会成为“专业”。
班主任作为一种专业，就具有与众不同的专业道德。班主任的专业道德和其它道德一样，具有规范性、渗透性、稳定性和实践性。不同时期班主任应该有不同的专业道德，现阶段的班主任专业道德应该是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等。而专业道德最根本的内容是社会主义核心价值体系，最根本任务是“立德树人”。党的十八大首次提出“立德树人”作为教育的根本任务，写进当的教育方针，这是教育工作者的根本任务，更是班主任的核心任务。本书里把这一段都说成“职业道德”，我以为可以说成“专业道德”，因为这是一种专业特质。
礼仪是人类社会特有的现象，是调整人与人之间关系的一种行为规范，是一种社会道德，是一个人的修养、一个国家的形象的外在表现。教育应该担负起礼仪教育和礼仪养成，而这个光荣的使命更多地落在了班主任的身上。著名教育家雅斯贝尔斯在《教育是什么》书中所说：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”因而，教师礼仪是一种教书育人的特质，是一种需要修炼的气质。礼仪是道德的示范，是行为的准则，是交往的枢纽，是文明的标志。只有教师讲礼仪，有气质，才有可能教育出讲礼仪，有气质的学生。把教师礼仪纳入班主任专业道德，我以为不仅重要，而且必要。伤其十指不如断其一指，我以为礼仪教育不要太复杂、太繁琐，还是抓住重点，列出要点为好。特别是班主任的礼仪把与教师不同的、特别重要的列出来就行。
二、基础性：班主任专业知识的铺垫
班主任的专业知识涉及方方面面，而本书的编者抓住四个主要方面加以阐述，一是班主任工作的基本规范，概要介绍班主任的工作职责和工作内容；二是班级管理，重点介绍常规班级管理与学生行为规范的养成、优秀班集体的创建与经营、面向全体学生的发展性评价；三是班级德育，重点介绍学校德育的功能定位、班级常规德育工作的开展、班级心理健康教育的指导、网络德育新途径的探索；四是班级文化，重点介绍班级文化的构成和影响因素、班级物质文化的优化、班级制度文化的建设、班级精神文化的塑造。从基本规范到基础工作，从核心内容到顶级管理，层层深入，拾级而上。
工作规范是班主任工作的原则要求。规范就是标准，标准就是评价的根据。做任何事情需要标准，因而作为教育专业的班主任工作必须有规范。规范连着职责，没有职责就没有规范。班主任工作职责是教育引导、班级管理、开展活动、关注发展、协调工作等等。从这些工作职责出发，就可以讨论班主任工作内容和基本规范：一是坚持育人为本、德育为先的目标导向；二是二是注重公平，面向班集体每一个学生；三是关心学生的全面发展；四是建立平等互信的师生关系，五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律；六是建立并完善班级管理制度；七是积极进行班级文化建设；八是指导和组指学生积极参加社会实践活动；九是充分发挥，协调方方面面的德育力量；十是大胆创新工作方式。
班级管理是班主任工作首要的和基础性的工作，班级工作做好了，才有可能做好德育工作、班级文化等。班级管理的常规是学生行为规范的养成教育，其重点是教学常规和行为常规，现阶段还有安全教育和偶发事件的处理。其工作要点是认识和了解学、编排座位、教室布置、健全班级组织、指导班委会工作、抓好考勤、清洁卫生、爱护公物、联系家庭、开好主题班会、贯彻规章制度、写计划和总结等。班级管理的一般方法有：说立教育法、规范训练法、活动践行法、考核强化法、环境陶冶法、教学渗透法、三位一体法等等。这些方法应该渗透在班级管理的全过程。班集体建设则是班级管理的灵魂，而发展性评价则是班级管理的支点。
立德树人是教育的根本目标，也是班集体建设的核心任务。而学校德育常常说起来重要，做起来次要，忙起来不要；班级德育也常常如此。中国的德育是一个大德育的概念，因而，班级德育应该具有行为品德教育、思想政治教育、政治法制教育、心理健康教育等。本书列出两条学校德育创新思路：一是重视行为习惯的养成教育，二是重视理想教育，用理想点亮学生的人生。特别链接了南京外国语学校仙林分校的理想教育纲要。而班级德育工作的开展四个方面：制定班级思想道德教育的目标，重视学生道德习惯的养成，发挥学生自我教育的作用，引导学生参加社会实践。可以说是一个目标、三条途径。在这个部分里，编者还把心理健康教育和网络教育列入其中，而这两个部分也是当前学校德育工作的亮点和难点。
班级管理有三重境界：一是班主任管理，二是班级制度管理，三是班级文化管理。文化管理是潜移默化的、润物无声的，也是班级管理的最高境界。班级文化是一个班集体的灵魂，应该是班主任、任课教师、全体学生共同营造的班级管理软环境，它可以使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽。班级文化构成要素是青少年文化、同辈文化、教师文化、教育文化等，而表现形式是物质文化、制度文化和精神文化。其中，班训、班歌、班徽等的设计与讨论，是形成班集体共同愿景的良好方式。
三、操作性：班主任专业技能的培养
有的专业道德，有了专业知识，还要付诸实践，这就需要专业技能。如果说，班主任专业知识是“应知”的部分，那么，班主任专业技能就是“应能”的部分。本编包括了教育资源整合能力、主题班会的设计与实施能力、人际沟通与交往能力、班主任专业自主发展能力四个部分。
整合资源是班主任专业技能之一。教育资源是教育的依靠，教育资源是多方面的，通常状态是松散的、无序的，因而需要班主任进行整合。从学校内部影响力量看，班级教育资源有学校内部的管理体制、学校各级领导和职能部门、任课教师等，这是最为重要的教育资源。从班级内部影响力量看，班级教育资源有学生同伴和班级组织。从校外影响力量看，班级教育资源还有家庭教育资源和社区教育资源。家庭教育资源的整合可以从开展家访活动、开好家长会、通过班级博客联系家长、举办家长学校、举办家长沙龙和家长委员会等。社会教育资源整合可以依托社区教育委员会，建立校外教育基地，开发网络教育资源，等等。教育资源的整合能力是班主任技能中非常重要的一个方面。
班会设计是班主任专业技能之二。主题班会是班主任工作的一个重要阵地，主题班会的设计和实施能力也就是班主任专业技能的重要方面。主题班会最能体现专业技能和创新能力。这个部分里，编者阐述了主题班会的功能、原则、形式等，其中“不一样的美丽”、“我爱我‘家’”、“电子游戏利弊之‘辩’”等案例非常生动，可以借鉴。特别是在主题班会实施部分，提出正确处理好四种关系：一是静态预设和动态生成的关系，二是学生主体与教师主导的关系，三是情感体验与价值引领的关系，四是遵循规范与开拓创新的关系。
有效沟通是班主任专业技能之三。班主任需要有很强的人际沟通、人际交往的能力，因为班主任要与方方面面的人打交道。一是班主任与学生的沟通，有创设氛围的技巧、促膝倾听的技巧、理性表达的技巧、提问启发的技巧、提供反馈的技巧和冷处理技巧等。二是班主任与任课教师沟通，主要是协调任课教师之间的关系，协调学生与任课教师的关系，应该还有协调课外作业量的问题。三是班主任与家长沟通，主要是协调学生与家长的关系。
自主发展是班主任专业技能之四。教育信念是班主任专业自主发展的内在动力，班级建设是班主任专业自主发展的重要载体，教育科研是班主任专业自主发展的有效路径，岗位成长是班主任专业自主发展的理想境界。
两天读一本书确实有点累，但是，感觉收获很大，因为我从来没有像这样对班主任专业进行过系统思考。
掩卷沉思，几个问题又冒了出来：
一是问题的针对性。班主任工作千头万绪，都需要努力去做，但是，现阶段班主任工作遇到的问题什么？我们会做班主任工作了，但是，我们会解决问题了吗？如果我们能够找到影响班主任专业发展的问题，并加以解决，也许针对性更强。
二是专业的分界线。班主任专业究竟是什么？与学科教学之间，与学校德育工作之间，我们怎么界定？一个优秀的班主任一定是一个优秀的学科教师，班主任工作许许多多都是学校安排和布置的工作，所以，如果在论述中再明确一些，班主任专业将显得更加清晰和突出。
三是专业信息化。世界是平的，教育是平的，班主任工作也是平的。在当今的社会，在大数据时代，善于收集和有效处理教育信息，是当代优秀班主任不可或缺的技能，如果能够在第三编专门讨论班主任工作信息化，从飞信到微信，从博客到微博，从现实到虚拟，等等，可能成为班主任专业技能的亮点。
四是科研的草根性。班主任专业发展一定离不开教育研究，特别是实践性研究、草根式研究。如果，班主任能够掌握一些案例研究、叙事研究、调查研究、设计研究等带有很强的实践性的研究方法，对于班主任专业成长应该是极为有利的。
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